Avaliação de professores: relato da construção de uma proposta

Abstract

RESUMO Este artigo apresenta um relato da construção de uma proposta de avaliação de professores, realizada em uma escola pública de Ensino Fundamental I, localizada na Asa Norte de Brasília, Distrito Federal. O processo avaliativo, desde a definição do seu desenho até a análise dos seus resultados, envolveu parte dos professores da escola. Cada uma das etapas desse processo é detalhada ao longo do trabalho, dando ênfase às escolhas realizadas em conjunto com os professores. Tal iniciativa teve como objetivo contribuir com o aprimoramento do trabalho desenvolvido pelos professores participantes da pesquisa, bem como com a ampliação do conhecimento sobre a temática, que pode, inclusive, servir para a construção de novas propostas, ainda que com desenhos diferentes do aqui relatado. PRÁTICA DE ENSINO • TRABALHO DOCENTE • QUALIDADE DO ENSINO • AvALIAçãO TEACHER EVALUATION: A REPORT ON THE DEVELOPMENT OF A PROPOSAL ABSTRACT This article reports on the development of a proposal for teachers' evaluation, conducted in a public elementary school, located in the city of Brasilia, Distrito Federal (Br). The evaluation process, from the definition of the design to the analysis of its results, involved some of the school teachers. Each step of this process is detailed throughout the study, emphasizing the choices made in conjunction with the teachers. This initiative aimed to contribute to the improvement of the work done by teachers participating in the research, as well as to expand the knowledge on the subject, something that can also help the development of new proposals, albeit with different designs from the one described here. TEACHING PRACTICE • TEACHING WORK • TEACHING QUALITY • EvALUATION E M GERAL, ASSOCIAMOS A AVALIAÇÃO DE PROFESSORES A PROCESSOS RELATIVOS àcarreira desses profissionais: ingresso, garantia de estabilidade, progressão, etc. Pela sua extrema importância, tais iniciativas podem ser erroneamente percebidas enquanto únicas possibilidades para essa avaliação; contudo qualquer processo avaliativo, incluído aqui o de professores, pode servir a diferentes propósitos e ser realizado de diversas maneiras. A revisão da literatura sobre o tema -disponível em Bauer (2013) e Cassettari (2014) -apresenta inúmeras possibilidades para a avaliação desses profissionais e revela a existência de intensos debates decorrentes de visões contraditórias sobre quais seriam os melhores formatos a serem adotados. Seus objetivos, por exemplo, podem privilegiar uma concepção formativa da avaliação, visando ao desenvolvimento dos profissionais envolvidos, sem fortes consequências associadas (low stakes), ou servir para a responsabilização dos professores, com punições para os considerados piores e premiações para os melhores. As avaliações também podem se basear em diversos critérios, os quais explicitam diferentes (e muitas vezes divergentes) concepções sobre o trabalho docente e sobre o que se considera "qualidade docente", bem como utilizar variados instrumentos para a coleta de informações (que serão apresentados nas partes...

O trabalho docente no Rio Grande do Sul: investigações sobre uma categoria profissional em busca de afirmação social

“…Os dados sugerem que permanece, entre as redes, a opção por contratar parte de seus profissionais sem a formação mais adequada para a docência (licenciatura), o que tende a indicar certo nível de descompromisso com a qualidade educacional e com as indicações advindas da legislação brasileira (BRASIL, 1996a;JACOMINI;PENNA, 2016). Brasil (2014b;2015b;2017;2018b A quinta categoria a ser aprofundada é a caracterização da formação continuada/ pósgraduação dos trabalhadores do magistério gaúcho (detalhes nas Tabelas 5 e 6). O primeiro ponto a ser destacado é que, entre 2014 e 2018 (Tabela 5), houve redução na proporção de docentes sem pós-graduação (de 60,4% a 52,5%), mas também se verifica que esse índice segue sendo muito alto (mais da metade da força de trabalho do magistério, em 2018, não havia concluído um curso de pós-graduação).…”

“…Especificamente, quanto à Rede Estadual (que engloba a maior quantidade de docentes e discentes no RS), quais são as principais características do plano de carreira do magistério, diante do cenário contemporâneo? Para embasar os movimentos investigativos decorrentes dessas perguntas, foram investigados os seguintes documentos oficiais: Censo Escolar da Educação Básica (BRASIL, 2018a); diferentes edições das Sinopses Estatísticas da Educação Básica (BRASIL, 2014b;2015b;2017;2018b); Estatuto e Plano de Carreira do Magistério Público do RS (RIO GRANDE DO SUL, 1974) e leis complementares, que promovem alterações no estatuto referido (RIO GRANDE DO SUL, 1985;; duas edições (anual e trimestral) da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (IBGE, 2019;.…”