O novo (velho) paradigma educacional para o Século XXI

Mueller, Rafael Rodrigo

doi:10.1590/198053143906

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“…Os IFs desde sua fundação têm sofrido um processo de expansão pouco sustentada por avaliações dos seus programas (cursos), o que justifica a pouca quantidade de estudos encontrada referente a essa temática e a limitação das informações presentes (Muller, 2017).…”

Section: Qp01: Como Os Cursos Profissionalizantes Têm Sido Avaliados?unclassified

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Systematic review of the literature on program evaluation in professional courses at Federal Institutes in Brazil

Alves¹,

Ventura²,

Mendes³

2022

Entrepreneurship in Doctoral Programs: Perspectives of Doctoral Students and Professors on the Content of the Courses

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Introduction: The performance of an educational program is considered the result obtained by the combination of input and output factors, where the income is evaluated through the relationship between the inputs (evidence) of the school and students and an exit measure (academic performance). In the context of federal institutes, educational evaluations have been used to perform diagnoses, reflections, planning, and formulation of public policies to improve the quality of the teaching offered and identify the competencies developed during training. However, the evaluation of vocational programs or courses in Brazil is still a reality little applied in institutional contexts. Goals: This Systematic Literature Review (RSL) seeks to identify how research developed and disseminated in national and international academic journals has contemplated the triad "Evaluation, Vocational Courses and Federal Institutes of Brazil". Methods: To achieve this objective, a qualitative approach based on an RSL was used, and a search was carried out in the databases b-on, SciELO, and Scopus, taking into account the production of the last five years, using search descriptors, inclusion and exclusion criteria. For the analysis and codification of the articles, the qualitative data analysis software WebQDA was used. Results: The search process resulted in an initial set of 1039 articles found and after applying the exclusion criteria, 15 were selected to make up the corpus of analysis. Due to this research, it was possible to perceive that the evaluations of the programs or courses are carried out through questionnaires and interviews, usually applied at the end of the training and the influence or use of these results in the curricular adjustments requires further detail in studies. Conclusions: The RSL allowed us to identify three gaps in the analyzed studies: lack of articulation of the results, lack of influence on the improvement of the curriculum, and absence of monitoring and monitoring throughout the course.

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Section: Qp01: Como Os Cursos Profissionalizantes Têm Sido Avaliados?unclassified

“…A implementação inicial dos IFs respeitou um dos princípios basilares da lei fundadora, que previa dar acesso à educação a todos e atingir amplamente todas as regiões do país. Essa expansão foi pouco sustentada por um processo de avaliação desses programas (cursos) que, muitas vezes foram criados e reformulados sem embasamentos empíricos (Muller, 2017).…”

unclassified

Systematic review of the literature on program evaluation in professional courses at Federal Institutes in Brazil

Alves¹,

Ventura²,

Mendes³

2022

Entrepreneurship in Doctoral Programs: Perspectives of Doctoral Students and Professors on the Content of the Courses

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“…Por isso, adota-se um pragmatismo pedagógico cujo objetivo é a formação do trabalhador ou do "cidadão produtivo". Para isso, vale-se de "velhas teorias desenvolvimentistas, tais como a teoria do capital humano" (MUELLER, 2017), elaborada pelo economista norteamericano Theodor W. Schultz, na década de 1950. Esta teoria configurou os sistemas escolares "na era de ouro do capitalismo, dominada pela economia keynesiana e pela política do Estado do Bem-Estar, que preconizava o pleno emprego".…”

Section: As Ideias Pedagógicas Que Fundamentam a Proposta Da Reforma unclassified

A Reforma Que Deforma: O Novo Ensino Médio E a Geografia

Farias¹

2017

rpgeo

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RESUMOEstas notas objetivam analisar alguns retrocessos da Lei 13.415/2017, que reformulou a Lei 9. 394/1996, na educação nacional, notadamente àqueles que incidem diretamente sobre a estrutura curricular do Ensino Médio. Procuram revelar como, na letra dessa lei, a Geografia aparece contemplada. Buscam, também, caracterizar as ideias pedagógicas que fundamentam, no plano teórico, essa reforma, no atual contexto de retomada da versão mais ortodoxa das doutrinas neoliberais nas esferas política, econômica, social e cultural pelo estado brasileiro. A análise se fundamenta nas teorias críticas, tanto no campo da Educação quanto no da Geografia. Portanto, em alguns autores filiados a essas perspectivas teóricas, a exemplo de Frigotto e Saviani, na Educação; Lacoste e Santos, na Geografia, para analisar o que propõe a referida lei. Conclui-se que a dita reforma apresenta um caráter "minimalista, dual e desigual" (FRIGOTO, 2016a), e promove a educação como um serviço a ser buscado no mercado educacional e a escola como espaço de formação de produtores e consumidores. Com isso, a razão instrumental se sobrepõe à humanista na educação, desobrigando ou diluindo as ciências humanas, entre elas a Geografia, no currículo, deformando a formação dos jovens filhos da classe trabalhadora. Enfim, constitui-se em um ressurgimento ou uma retomada de teorias pedagógicas pragmáticas a serviço do mercado e em detrimento da formação integral, universal e omnilateral dos filhos dos trabalhadores brasileiros.Palavras-chave: neoliberalismo; novo ensino médio; Geografia; pedagogias pragmáticas.

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“…"No plano teórico, fixa-se na particularidade dos interesses de produtividade e do lucro máximo e, no plano ético, fixa-se na moral e no direito privado, jamais na universalidade de condições de igualdade efetiva nas condições da produção social da existência humana. (FRIGOTTO, 2008, p. 523) De acordo com Mueller (2017) Sendo assim, a educação é compreendida como uma promessa de mudança situacional do indivíduo isoladamente, em meio a um contexto econômico marcado pelo desemprego estrutural, na qual cabe ao indivíduo a responsabilização individual pela inserção no mercado de trabalho. Assim, a educação deixa de ser um processo de formação do indivíduo social e torna-se instrumento para atender a demandas mercadológicas (NOMA et al, 2010).…”

Section: Do Esforço Do Esforço Do Aluno Para Conciliar Trabalho E Estunclassified

O trabalhador estudante em um curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem: trajetórias e desafios

Prebill

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Nas últimas décadas, tem havido um processo de expansão do ensino superior no Brasil, considerando políticas internacionais e nacionais. A área da enfermagem insere-se também nesse processo, com expansão de vagas, principalmente em cursos noturnos em instituições de ensino superior (IES) privadas. Nesse contexto, faz-se presente a possibilidade de inserção de trabalhadores nas IES. O presente estudo teve como objetivo compreender a trajetória do trabalhador-estudante no curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto-USP. Esse curso foi iniciado em 2006, inserindo-se no contexto da política de ampliação de vagas públicas, principalmente para o período noturno, no estado de São Paulo. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritivo-exploratória, que utilizou entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados, tendo como participantes trabalhadores estudantes egressos desse curso, desde o ano de 2006 a 2013. Estudo aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da EERP-USP. Foram realizadas nove entrevistas semiestruturadas, de janeiro a julho de 2019, analisadas por meio da análise temática. Foram configuradas três categorias de análise, sendo elas, "Da educação básica ao ingresso no ensino superior: a trajetória do trabalhador estudante"; "Mercado de trabalho: a importância da possibilidade de inserção e/ou permanência"; e "A trajetória do trabalhador estudante durante a formação na IES". Os trabalhadores estudantes entrevistados eram técnicos de nível médio em enfermagem no momento do ingresso no curso e vislumbraram a possibilidade de conciliar trabalho e estudo, uma vez que a trajetória prévia construída na educação básica pública, com a continuidade dos estudos na modalidade educação profissional técnica de nível médio se apresentou, em momentos anteriores, como fator limitador para a continuação dos estudos em nível superior, o que se relaciona, de certo modo, à dualidade estrutural do sistema escolar brasileiro. A procura pelo curso apresentou-se também como uma possibilidade de inserção rápida ou permanência no mercado de trabalho, associada ao que parece ser uma ascensão que perpassa a hierarquização social e econômica da equipe de enfermagem. Algumas vivências dos trabalhadores estudantes, ao longo do curso, envolveram o não reconhecimento, por alguns sujeitos, do direito da sua inserção, como trabalhador, no curso. Em meio a essas vivências, os participantes valorizaram a trajetória individualizada, com certa naturalização da responsabilização individual pelo "sucesso" ou "fracasso" da formação, estando em consonância com a lógica neoliberal. Acredita-se que os resultados obtidos neste estudo podem subsidiar reflexões sobre a forma como a inserção de trabalhadores, no contexto de expansão de vagas no ensino superior, tem sido compreendida nos espaços de formação docente e de tomada de decisões institucionais.

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O novo (velho) paradigma educacional para o Século XXI

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Systematic review of the literature on program evaluation in professional courses at Federal Institutes in Brazil

Systematic review of the literature on program evaluation in professional courses at Federal Institutes in Brazil

A Reforma Que Deforma: O Novo Ensino Médio E a Geografia

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