Da relação com o saber às identidades da educação física: narrativas de estudantes do Ensino Médio

Abstract

Resumo Este artigo objetiva compreender as relações que os alunos estabelecem com os saberes nas aulas de educação física e suas implicações para a constituição das identidades desse componente curricular. Analisa as narrativas autobiográficas de alunos do 3º ano do Ensino Médio sobre os diferentes modos de apropriação do seu processo de escolarização com a educação física. Utiliza narrativas orais e imagéticas dos estudantes como fontes. Os resultados mostraram que a relação com o saber e as identidades da educação física produzidas é tensionada pela lógica escolar e pelas experiências, o que resulta na perda do seu interesse nas aulas ao decorrer do processo de escolarização.

Alunos do bacharelado em Educação Física no Brasil: formação, representações e relações com os saberes

“…Esses aspectos identificados nas narrativas demonstram que a dubiedade na interpretação sobre as disciplinas perpassa não só pelo conteúdo que é ministrado, mas também por uma discussão ampla e complexa que deve abarcar a constituição dos Projetos Político-Pedagógicos e, consequentemente, a grade curricular dos cursos de bacharelado, bem como a definição clara dos eixos formativos centrais e transversais e a própria concepção de Educação Física, entendida por nós, a partir do diálogo com Santos et al (2020), como o patrimônio cultural e imaterial da humanidade, constituído nas práticas corporais manifestas por meio dos jogos e brincadeiras, das danças, das lutas e dos esportes.…”

Formação Para O Esporte Em Contexto Internacional: O Que Dizem Os Estudos E Qual O Lugar Do Brasil?

“…Essa é a realidade de alguns países (Brasil, Israel, Equador, Costa Rica, Singapura, Espanha, Romênia, entre outros), onde a maior parte das formações se dá no nível superior/universitário e habilita o profissional para atuação aberta com a EF, uma área ampla que compreendemos, no diálogo com Santos et al (2020), como o como o patrimônio cultural e imaterial da humanidade, constituído nas práticas corporais manifestas por meio dos jogos e brincadeiras, das danças, das lutas e dos esportes.…”

Recomendações para o ensino da Educação Física escolar durante a pandemia Covid-19: um protocolo de revisão

“…Arruda (2021) considera em seu trabalho que essa instancia social se intensificou com a pandemia, com o fechamento temporário das escolas provocou mudanças rigorosas nas relações familiares, pedagógicas e na aprendizagem. O autor salienta que a socialização e a sociabilidade foram um dos aspectos mais prejudicados, e que através das relações sociais com professores e colegas que principalmente as crianças desenvolvem-se cognitiva, afetiva e socialmente.Dentre as disciplinas obrigatórias a Educação Física também precisou adaptar-se as aulas remotas, mas diferentemente das demais a sua essência é de caráter teórico/prático que por vezes, a uma predominância nas atividades práticas (Santos et al, 2020)…”