Conhecimento Matemático e Didático de Professores da Escola Básica acerca de Padrões e Regularidades em um Processo Formativo Ancorado na Prática

Abstract

Resumo O presente artigo discute resultados de uma pesquisa realizada a partir de um processo formativo ancorado na prática envolvendo professores da Escola Básica e tematizando o ensino de álgebra por meio de padrões e regularidades. Utilizando tarefas de aprendizagem profissional especialmente elaboradas para a formação, objetiva-se investigar o conhecimento matemático e didático mobilizado e aprofundado por professores de Matemática ao preparar, desenvolver e analisar coletivamente uma aula sobre padrões e regularidades em uma turma do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, cujos dados foram recolhidos por meio de protocolos e gravações em áudio e vídeo. Os resultados mostram que os professores participantes mobilizaram e ampliaram seus conhecimentos sobre a interpretação de diferentes formas de generalizar um padrão matemático, assim como ampliaram seus próprios conhecimentos matemáticos acerca de um importante tema a ser discutido na Escola Básica.

Learning opportunities experienced by mathematics teachers: unveiling actions and role of the teacher educator during a formative process

“…Júlia: ... Maybe that's [about Professor Felipe never having done a plenary in class], that's not why he didn't want to do it, even if he had anticipated it, as he's never been through this, there are things that will come up later, later that you presented the class, you thought: " Wow, I could have done that and I didn't, so next time I'll do it." So, it's a habit, so if we get used to anticipating, monitoring, selecting, sequencing, and connecting, then there will be a time when you do it so calmly that you don't even notice; so, I think you have to practice a little... (Plenary, 2018) Júlia's speech shows her understanding of how a class takes place in the exploratory teaching approach, as well as demonstrates her understanding of the difficulties experienced by Professor Felipe, since she had also been one of the teachers who taught a planned class in the same training process (Aguiar et al, 2021). Knowing this, we consider this statement as support and encouragement to Professor Felipe, while she points out the difficulties encountered when trying to incorporate exploratory teaching into her classes.…”