2016
DOI: 10.1590/1980-4415v30n56a03
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Abstract: ResumoAnalisamos neste artigo o currículo do PROFMAT a partir da perspectiva processual e descentralizadora de Sacristán (1998; e adotando como referências pesquisas cujo objeto de estudo são os conhecimentos do professor que ensina Matemática. Com tal finalidade, analisamos: o projeto acadêmico desse curso; livros-texto da "Coleção PROFMAT" utilizados nas disciplinas; dados oriundos da observação de aulas, o cronograma nacional de disciplinas; questionários respondidos por acadêmicos; avaliações presenciais. … Show more

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“…Há no artigo de Moreira e Ferreira (2013) um pequeno comentário a respeito do Programa, apontando a visão de formação do professor de matemática baseada na formação sólida do conteúdo. A tese de Caldatto (2015), um estudo a respeito do currículo do PROFMAT, considera o currículo como um conjunto de elementos e ações abrangendo desde a idealização do projeto do curso até as práticas pedagógicas em sala de aula: [...] olhar o currículo do PROFMAT a partir de uma perspectiva processual e descentralizadora, que propõe uma visão deste como algo que ocorre desde um plano -projeto -até sua conversão em práticas pedagógicas, em que os meios utilizados para essa transmissão (materiais) e as tensões presentes no campo da Rev. educ.…”
Section: Procedimentos Metodológicosunclassified
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“…Há no artigo de Moreira e Ferreira (2013) um pequeno comentário a respeito do Programa, apontando a visão de formação do professor de matemática baseada na formação sólida do conteúdo. A tese de Caldatto (2015), um estudo a respeito do currículo do PROFMAT, considera o currículo como um conjunto de elementos e ações abrangendo desde a idealização do projeto do curso até as práticas pedagógicas em sala de aula: [...] olhar o currículo do PROFMAT a partir de uma perspectiva processual e descentralizadora, que propõe uma visão deste como algo que ocorre desde um plano -projeto -até sua conversão em práticas pedagógicas, em que os meios utilizados para essa transmissão (materiais) e as tensões presentes no campo da Rev. educ.…”
Section: Procedimentos Metodológicosunclassified
“…PUC-Camp., Campinas, 22(1):109-129, jan./abr., 2017 formação dos professores de matemática se configuram como mediadores desse processo (Caldatto, 2015, p.90). Caldatto (2015) verifica um distanciamento entre as práticas desenvolvidas ou estimuladas no PROFMAT, e a prática profissional do professor de matemática na escola. Essa pesquisa realiza-se por meio das áreas de conhecimento que o projeto abrange, das respectivas linhas de pesquisa, da abordagem dos conteúdos e da bibliografia, dentre outros elementos.…”
Section: Procedimentos Metodológicosunclassified
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“…O Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (Profmat)é um programa de mestrado semipresencial naárea de Matemática, formado por uma rede de instituições de Ensino Superior, no contexto da Universidade Aberta do Brasil/Coordenação e Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES), e coordenado pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), com apoio do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA), (CALDATTO et al, 2016). Surgiu em 2011, como um programa integrado por 48 instituições, com oferta de 1192 vagas em 54 campi.…”
Section: Introductionunclassified
“…Na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), o Profmat tem duração mínima de 12 meses e máxima de 24 meses, contados a partir da data da matrícula, podendo o discente solicitar 6 meses de prorrogação. Além disso, há possibilidade de renovar a prorrogação, totalizando 36 meses de curso (CALDATTO et al, 2016).…”
Section: Introductionunclassified