Dialogando sobre e Planejando com o SuperLogo no Ensino de Matemática dos Anos Iniciais

Abstract

ResumoEste estudo identificou a receptividade ao software SuperLogo por licenciandos em Pedagogia e por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, participantes de um curso de extensão online, e investigou o modo como eles propuseram o uso do recurso tecnológico. Para tanto, analisou-se a participação dos cursistas nos fóruns de discussão sobre o SuperLogo e o processo de planejamento de aulas que propunham o uso do software. A análise dos dados evidencia que os cursistas foram receptivos à proposta e que o motivo que alavancou a atividade foi a necessidade de eles elaborarem as aulas, utilizando o SuperLogo como um recurso didático. Assim, eles colocaram em movimento o software, as ideias pedagógicas, as ideias das estratégias de ensino, os conceitos matemáticos, o conhecimento que possuem sobre a aprendizagem dos alunos, dentre outros. Palavras AbstractThis study identified the acceptance of undergraduates in Pedagogia and teachers in the early years of elementary school, participants of an online extension course, called SuperLogo, and investigated how they proposed the use of technological resources. We analyzed the involvement of participants in the discussion forums about SuperLogo and the process of lesson planning which proposed the use of the software. The analysis show that the course participants were receptive to the proposal and that the reason that initiated the activity was the need for them to prepare lessons using SuperLogo as a teaching resource. Thus, they mobilized the software, pedagogical ideas, ideas of teaching strategies, mathematical concepts, their knowledge about student learning, among others.

Como o Ensino de Programação de Computadores Pode Contribuir Com a Construção de Conhecimento na Educação Básica Uma Revisão Sistemática da Literatura

“…Categoria 3 -Aplicação das estratégias correlatas às áreas do conhecimento -Dos artigos pesquisados (n=12), 4 aplicaram as plataformas computacionais associadas ao ensino de matemática e geometria (ROCHA, 2015;MOTTA, 2010;SOUZA, 2015;NICHOLAS, 2012); 5 estavam relacionados ao ensino de programação de computadores, (MOLINA-GARCÍA, 2016;CONTRERAS, 2014;MEERBAUM-SALANT, 2010;SAPOUNIDIS, 2015;RESNICK, 2007); 1 artigo apresenta um projeto entre alunos e professores com a perspectiva de permitir a mudança de comportamento e promover formas inovadoras de ensino e de produção de materiais em diversas áreas do conhecimento (RAMOS, 2015); 1 aplica o Scratch para o ensino de uma língua secundária, baseando-se no conceito de aprendizagem visual e auditiva. Segundo Sanjanaashree (2014), quando a aprendizagem é por meio de uma ferramenta de visualização e auditiva, traz a compreensão em profundidade dos dados e a sua sequência de fonemas através de animação e pronúncia correta das palavras, o que é muito melhor do que as pessoas aprendem a partir dos livros e imaginando em sua perspectiva e com sua própria pronúncia.…”

Reflections on the Use of Software for the Teaching of Mathematics in Basic Education Based on the Scielo Database

“…In the work developed by Souza and Passos (2015), the authors studied an online extension course in which the articulation between technology and the teaching of Mathematics was carried out, seeking to identify the receptivity of the course participants to the SuperLogo software and to analyze the way in which they proposed the use of the technological resource. In addition, they argue that they used "the idea of receptivity not in the sense of motivation, but in the sense of the subject who puts himself in motion" PASSOS, 2015, p. 1029), that is, putting himself in activity to integrate digital technology into teaching.…”

“…In addition, observation, comparison and manipulation were present in all proposals. Souza and Passos (2015) argue that based on the need to design classes using SuperLogo as a didactic resource, it was possible to identify the formulation of strategies and the construction of concepts and ideas about Mathematics and its teaching. It is analyzed that integrating a software to teaching through the verification of its pedagogical functions becomes relevant in Mathematics Education.…”

Dialogando sobre e Planejando com o SuperLogo no Ensino de Matemática dos Anos Iniciais

“…A proposta de formação continuada considerou que ensinar é uma atividade complexa, multifacetada e desafiadora (COCHRAN-SMITH;FRIES, 2005). Essa complexidade tem se intensificado, principalmente pelo fato de que os professores exercem a docência em um mundo em rápida mudança, em contextos profissionais permeados pela crescente incerteza, cujas situações e problemas não podem ser resolvidos por mera aplicação de conhecimentos técnicos e teóricos disponíveis.…”