Gestão do Currículo de Matemática sob Diferentes Profissionalidades

Abstract

ResumoEste artigo analisa como professores de Matemática receberam e utilizaram o material enviado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), no período de 2008/2009, no contexto do programa "São Paulo faz Escola". Analisa, também, as relações entre os modos de gestão desse currículo e as diferentes profissionalidades docentes evidenciadas pela pesquisa. O material de análise foi obtido, primeiramente, mediante questionários respondidos por professores da região de Campinas e, posteriormente, por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco sujeitos selecionados, seguidas por visitas às instituições em que dois dos professores entrevistados atuavam, para observação de suas práticas letivas. Os resultados apontam que os professores investigados, embora pressionados para pôr em prática a proposta da SEE-SP, demonstraram, cada um de acordo com sua profissionalidade, autonomia na gestão do currículo e resiliência diante das pressões externas. Palavras AbstractThis paper presents an analysis of how mathematics teachers used and applied materials sent by the Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo (SEESP) from 2008 to 2009, in the context of the program "São Paulo Faz Escola". It also examines the relation between curriculum management ways and different teacher's professionalities, evidenced by research. The research data was obtained by supplying questionnaires to mathematics teachers in the city of Campinas region. Subsequent semi-structured interviews were conducted with five selected teachers, followed by on-site observations of two of those teachers' daily classroom practices. The results indicate that teachers, who participated in this research, although pressured to implement the

Recontextualizações de um Programa de Intervenção Pedagógica para o ensino de matemática

“…Porém, como já explanado anteriormente, eles recontextualizaram estes textos, associando-os a outros não previstos. A afirmação desses professores vem ao encontro de estudos (Crecci & Fiorentini, 2014;Aguiar & Oliveira, 2014;Silva, Barbosa, & Oliveira, 2013) que alertam para o fato de que os professores que ensinam matemática não podem ser tomados como executores acríticos de textos oriundos de instâncias superiores.…”

Materiais curriculares e professores que ensinam Matemática

“…Materiais curriculares para professores têm sido, nas últimas décadas, um tema presente na literatura (Remillard;Herbel-Eisenmann;Lloyd, 2009;Gueudet, Pepin;Trouche, 2012;Watson;Ohtani, 2015). Essa agenda de investigação tem focalizado como professores utilizam aqueles MCpP inspirados nas reformas curriculares (Stein;Kim, 2009;Crecci;Fiorentini, 2014) e como podem apoiar a aprendizagem de docentes (Scheneider;Krajcik, 2002;Davis;Krajcik, 2005).…”

“…O estudo de Crecci e Fiorentini (2014), ao analisar como professores utilizaram os MCpP do programa "São Paulo Faz Escola" nas práticas pedagógicas, mostrou que a maioria dos professores fez mudanças nos materiais devido a heterogeneidade e a defasagem em conteúdos dos estudantes. Esse resultado é convergente com outros estudos da literatura, que também documentaram as transformações operadas pelos professores nos MCpP nas práticas pedagógicas (Silva;Oliveira, 2013;Aguiar;Oliveira, 2014;Crecci;Fiorentini, 2014). Por decorrência, a questão não é se professores vão transformar os materiais, já que todas as evidências convergem para esse resultado, mas a interrogação principal é "como" transformam.…”

“…Como apontado na seção anterior, assumimos que todo material pode ser entendido como uma mensagem, ou seja, uma representação de sua realização contextual. Porém, ao ser deslocado para qualquer contexto específico, pode ser utilizado de diferentes modos nos contextos pedagógicos (McClain et al, 2009;Silva;Oliveira, 2013;Aguiar;Oliveira, 2014;Crecci;Fiorentini, 2014). Desse modo, no deslocamento para o contexto escolar, instauram-se várias possibilidades de realização, o que faz esses materiais funcionarem como uma voz, ou seja, um escopo de realizações possíveis.…”

Modelagem Matemática e a Sala de Aula: um olhar para um material didático

“…Tal política envolve a bonificação financeira para os professores que obtiverem boas notas de seus alunos, ao invés de uma melhora na valorização e remuneração desses professores. Estudos já mencionaram tal fato com a disciplina e os professores de Matemática (Crecci & Fiorentini, 2014;Malheiros & Honorato, 2017;Forner, 2018), o que muitas vezes dificulta ou inibe o desenvolvimento de abordagens metodológicas distintas, como a Modelagem, em suas aulas.…”