A Transformação dos Textos dos Materiais Curriculares Educativos por Professores de Matemática: uma análise dos princípios presentes na prática pedagógica

Figueira-Sampaio

2021

EMP

ResumoNa educação básica, as primeiras noções sobre o plano cartesiano iniciam com a identificação dos eixos coordenados e com a compreensão de que estes dividem o plano em quatro regiões chamadas de quadrantes. Esse entendimento se estende com a compreensão das noções relativas à posição, localização de figuras e deslocamentos no plano cartesiano. O objetivo do trabalho foi propor estratégias didático-metodológicas com o GeoGebra na abordagem matemática de quadrantes no plano cartesiano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida com professores de matemática do ensino fundamental II (do 6º ao 9º ano) de escolas públicas. A escolha do GeoGebra foi pelas funcionalidades que podem contribuir para o entendimento da temática. As estratégias didático-metodológicas foram elaboradas em fichas padronizadas e detalhadas para que professores e alunos tenham um roteiro de orientação durante a atividade.Palavras-chave: Software gratuito, Ensino fundamental (6º ao 9º ano), Educação matemática.AbstractIn elementary education, initial notions of the Cartesian plane start with identification of coordinate axes and the recognition that these divide planes into four quadrants. This initial understanding extends to notions related to position, location, and displacement in the Cartesian plane. Our objective was to propose didactic-methodological strategies to introduce Cartesian quadrants using GeoGebra. This qualitative study had an exploratory nature and was developed with middle-school teachers (6th to 9th grades) from public schools. GeoGebra was chosen because of features that contribute to building an understanding of the topic. The didactic-methodological strategies were standardised and detailed so that teachers and students would be guided throughout the activity.Keywords: Free software, Middle school (6th to 9th grade), Mathematics education.ResumenEn la educación básica, las primeras nociones sobre el plano cartesiano comienzan con la identificación de los ejes coordinados y con la comprensión de que dividen el plano en cuatro regiones llamadas cuadrantes. Ese entendimiento se extiende con la comprensión de nociones relativas de posición, ubicación de figuras y desplazamientos en el plano cartesiano. El objetivo del trabajo fue proponer estrategias didáctico-metodológicas con el GeoGebra para el enfoque matemático de cuadrantes en el plano cartesiano. Trátase de una investigación cualitativa, de carácter exploratoria, desarrollada con maestros de matemáticas del liceo (del 6º al 9º grado) de la enseñanza pública. La elección del GeoGebra fue por sus funcionalidades poder contribuir para la comprensión del tema. Las estrategias didáctico-metodológicas fueron elaboradas en formularios estándares y detallados para que profesores y alumnos tengan una guía de orientación durante la actividad.Palabras clave: Software libre, Liceo (6º al 9º grado), Educación matemática.

Section: Aspectos Favoráveis E Limitantes De Recursos Didáticos No Ensino E Na Aprendizagem Da Matemáticaunclassified

Estratégias didático-metodológicas com GeoGebra para o ensino e a aprendizagem de quadrantes no plano cartesiano<br>Didactic-methodological strategies for teaching and learning Cartesian quadrants using GeoGebra

Figueira-Sampaio

2021

EMP

“…Porém, como já explanado anteriormente, eles recontextualizaram estes textos, associando-os a outros não previstos. A afirmação desses professores vem ao encontro de estudos (Crecci & Fiorentini, 2014;Aguiar & Oliveira, 2014;Silva, Barbosa, & Oliveira, 2013) que alertam para o fato de que os professores que ensinam matemática não podem ser tomados como executores acríticos de textos oriundos de instâncias superiores.…”

Section: Discussão Dos Dadosunclassified

“…Outros estudos neste campo de investigação científica (Aguiar & Oliveira, 2014;Silva, Barbosa, & Oliveira, 2013) têm analisado como os professores que ensinam matemática modificam aquilo que é preconizado em algum material curricular. Embora estes estudos tenham apontado regras condicionantes dessas transformações, eles não abordam, especificamente, como elas se relacionam à ênfase no desempenho e à regulação do trabalho docente.…”

Section: Introductionunclassified

Recontextualizações de um Programa de Intervenção Pedagógica para o ensino de matemática

Lira¹,

Barbosa

2020

Zetetike

Este artigo apresenta um estudo que buscou compreender como professores recontextualizam textos do Programa de Intervenção Pedagógica para o Ensino de Matemática nos anos iniciais, realizado pela Secretaria Municipal de Educação de Teresina (PI), em parceria público-privada com Instituto Alfa e Beto. Trata-se de um estudo qualitativo em que os dados foram coletados por meio de observações, análise de documentos e entrevistas com dois professores que participam do referido Programa e ensinam matemática no 5.º ano do Ensino Fundamental. Os dados, analisados à luz de alguns conceitos da sociologia de Basil Bernstein e de Stephen Ball, sugerem que os professores participantes recontextualizam os textos preconizados pelo Programa, ao incluir atividades elaboradas por eles mesmos para favorecer a preparação de estudantes para a Prova Brasil e ao realizar transformações textuais para atender aos padrões de desempenho desses estudantes.

“…O estudo de Crecci e Fiorentini (2014), ao analisar como professores utilizaram os MCpP do programa "São Paulo Faz Escola" nas práticas pedagógicas, mostrou que a maioria dos professores fez mudanças nos materiais devido a heterogeneidade e a defasagem em conteúdos dos estudantes. Esse resultado é convergente com outros estudos da literatura, que também documentaram as transformações operadas pelos professores nos MCpP nas práticas pedagógicas (Silva;Oliveira, 2013;Aguiar;Oliveira, 2014;Crecci;Fiorentini, 2014). Por decorrência, a questão não é se professores vão transformar os materiais, já que todas as evidências convergem para esse resultado, mas a interrogação principal é "como" transformam.…”

Section: Materiais Curriculares Para Professores Na Literaturaunclassified

“…Como apontado na seção anterior, assumimos que todo material pode ser entendido como uma mensagem, ou seja, uma representação de sua realização contextual. Porém, ao ser deslocado para qualquer contexto específico, pode ser utilizado de diferentes modos nos contextos pedagógicos (McClain et al, 2009;Silva;Oliveira, 2013;Aguiar;Oliveira, 2014;Crecci;Fiorentini, 2014). Desse modo, no deslocamento para o contexto escolar, instauram-se várias possibilidades de realização, o que faz esses materiais funcionarem como uma voz, ou seja, um escopo de realizações possíveis.…”

Section: Materiais Curriculares Para Professores Na Literaturaunclassified

Materiais curriculares e professores que ensinam Matemática

Barbosa

Oliveira

2018

Estud. av.

RESUMO O presente estudo focaliza as diferenças entre as mensagens de materiais curriculares para professores que ensinam matemática e as mensagens de práticas pedagógicas que utilizam. Para tal, usamos dados secundários vindos da observação de duas práticas pedagógicas, nas quais, respectivamente, uma professora em exercício e um futuro professor utilizaram-se desses materiais. Dados de entrevistas também foram usados. A análise sugere que materiais curriculares para professores que ilustram apenas uma mensagem de prática pedagógica não mostram os conflitos com outras mensagens. Por decorrência, concluímos que, para dar visibilidade ao escopo de realizações contextuais com um material curricular, esse deve comunicar diferentes mensagens.