Livros Didáticos e Apostilas: o currículo de matemática e a dualidade do ensino médio

Abstract

ResumoNeste artigo apresentaremos os resultados de uma pesquisa que tem como objetivo comparar apostilas e livros didáticos de Matemática do Ensino Médio, enfocando, a partir da teoria crítica de currículo (SILVA, 2011), conteúdos, sequências e objetivos de ensino expressos nestes materiais. Coloca-se como hipótese a dualidade do Ensino Médio no Brasil, propedêutico ou profissional, a qual estará expressa também no material didático. As análises revelaram que, apesar do livro didático aparentemente possuir a estrutura e abordagem de conteúdo diferentes das apostilas, os materiais se assemelham nos conteúdos, na sequência deles e na organização disciplinar, o que indica que as novas tendências do ensino, preconizadas no PCN e PNLD-EM, estão superficialmente expressas nos livros didáticos. A hipótese da dualidade se confirma pelo excesso de exercícios nas apostilas, recorrentes "chamadas" e referências a vestibulares, o que remete a um tipo de condicionamento.Palavras-chave: Livros Didáticos. Apostilas. Currículo de Matemática. Ensino Propedêutico ou Profissional. AbstractIn this paper we present the results of an analysis that compared high school textbooks and workbooks, emphasizing the critical curricular theories (SILVA, 2011) and the teaching objectives expressed in these materials. Our hypothesis is the High School ambiguity in Brazil, propaedeutic or professional, which would also be expressed in the learning materials. Although, apparently, both materials have different structures and content approaches, the analysis pointed out several similarities in the presented contents, in the sequence and in the disciplinary organization. These similarities indicate that the new teaching proposals suggested by the PCN and PNLD-EM are being superficially adopted by the textbooks. The initial hypothesis confirms itself by the excess of exercises in the workbooks and the constant reference to college's admission examinations that suggests a type of conditioning procedure.

Dos materiais didáticos produzidos nas Faculdades de Tecnologia do estado de São Paulo

“…Com o passar dos tempos, o material apostilado, com as características atuais, surgiu no Brasil em meio a um cenário conturbado no que diz respeito aos processos de acesso ao Ensino Superior (Fonseca & Vilela, 2014). No final dos anos 1960, o país enfrentava a questão da superlotação universitária, um fenômeno escolar que deu origem aos "excedentes" candidatos que obtinham média nos vestibulares, mas não conseguiam matricular-se nas escolas de nível superior devido ao número de aprovados extrapolar o número de vagas disponíveis -, o que contribuiu substancialmente com a crise educacional que caracterizou o período e foi disparadora de movimentos estudantis, contrários ao regime militar instaurado.…”

“…A fim de garantir uma vaga na universidade, muitos estudantes buscaram como alternativa cursos preparatórios específicos -os "cursinhos" (nos quais se deu o início da prática docente de muitos dos nossos entrevistados). Isso acontecia principalmente diante da baixa qualidade da educação pública brasileira na época, bem como devido ao aumento da concorrência às vagas do Ensino Superior (Fonseca & Vilela, 2014). O principal material didático adotado por tais instituições foi chamado de "apostila".…”

Livros Didáticos e Apostilas: o currículo de matemática e a dualidade do ensino médio

“…Os materiais foram analisados, num primeiro momento, separadamente, o que é mantido nesta exposição. Foi utilizada a análise de conteúdo que, segundo Gil (2006), é a técnica que melhor possibilita a descrição e a análise dos conteúdos explícitos e implícitos nas fontes utilizadas.…”

“…Nosso estudo comparativo teve como base a análise de conteúdo como apresentada por Gil (2006) e aos moldes da teoria proposta por Bardin (2005) e Franco (2008). As análises se apoiaram em um roteiro elaborado a partir da teoria de currículo, conforme as discussões de Silva (2011), e incluiu análise de características gráficas, seleção e sequência de conteúdos e relação com as demais áreas do conhecimento, presença de exercícios de vestibulares, análise de prefácio e sugestões de metodologias diferenciadas de ensino.…”

Tópicos de Geometria no Ensino fundamental: um olhar para coleções de livros didáticos norteados pela Base Nacional Comum Curricular

“…O LD se torna instrumento acessível aos estudantes, por meio da implementação do PNLD e, por vezes, ocupa a posição de destaque, tendo em vista que muitos professores, ao planejarem suas aulas, o toma como base para conduzir os conteúdos e sequências didáticas propostas (FONSECA;VILELA, 2014). Tecer um olhar criterioso, norteado pelo documento oficial (BNCC, 2018) permite apontar os modos como os tópicos de Geometria são apresentados e explorados pelos autores das respectivas coleções em análise.…”