2017
DOI: 10.1590/18094449201700490009
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Abstract: This article discusses efforts at the University of Costa Rica since the 1980s to incorporate a gender perspective and stimulate feminist studies at this institution of higher education. The dynamic of the national context together with the efforts of the feminist movement and of Costa Rican institutions have created an environment propitious to the establishment of various laws and the ratification of international agreements that defend the rights of Costa Rican citizens and particularly to fight discriminat… Show more

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“…El estudio se entrelaza con investigaciones que desde otros ámbitos de la educación, reflexionan sobre cómo poner en práctica la equidad de género en el trabajo, en el casa, en las comunidades indígenas, en los presupuestos públicos, todo ello ante el poco avance en las políticas y acciones llevadas a cabo por instituciones educativas, gobiernos, organizaciones civiles. Se avanzó, asimismo, en señalar aquellos aspectos que enriquecen el enfoque socioformativo que propone desarrollar competencias a partir de proyectos de resolución de problemas de contexto abordando la pertinencia de discutir temas como uso del lenguaje, actitudes, formas de ver a hombres y mujeres socialmente, que lleven hacia la erradicación de la discriminación y que permitan al o el estudiante familiarizarse con una cultura de valores que promueva la equidad de género y la justicia social, propiciando la creación de espacios educativos que aborden estas problemáticas desde varios frentes y con ello se pueda transformar la realidad hacia sociedades más éticas (Gutiérrez, 2010;Cordero, 2017;Winfield et. al., 2017).…”
Section: Discussionunclassified
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“…El estudio se entrelaza con investigaciones que desde otros ámbitos de la educación, reflexionan sobre cómo poner en práctica la equidad de género en el trabajo, en el casa, en las comunidades indígenas, en los presupuestos públicos, todo ello ante el poco avance en las políticas y acciones llevadas a cabo por instituciones educativas, gobiernos, organizaciones civiles. Se avanzó, asimismo, en señalar aquellos aspectos que enriquecen el enfoque socioformativo que propone desarrollar competencias a partir de proyectos de resolución de problemas de contexto abordando la pertinencia de discutir temas como uso del lenguaje, actitudes, formas de ver a hombres y mujeres socialmente, que lleven hacia la erradicación de la discriminación y que permitan al o el estudiante familiarizarse con una cultura de valores que promueva la equidad de género y la justicia social, propiciando la creación de espacios educativos que aborden estas problemáticas desde varios frentes y con ello se pueda transformar la realidad hacia sociedades más éticas (Gutiérrez, 2010;Cordero, 2017;Winfield et. al., 2017).…”
Section: Discussionunclassified
“…Para algunas autoras y autores la equidad de género, en su caracterización, además de su relación con todo tipo de desigualdades y diferencias, incorpora las diferencias de clase, etnia, generación, sexualidad, región y ubicación en el orden mundial (Cordero, 2017;Duarte y García-Horta, 2016;Raby, 2018;Soler et al, 2018). Para otros, está más relacionada con la obtención de la justicia social, producto de las diferencias (Armijo, 2018;Lagarde, 1997;Soler et al, 2018), para otros implica la transformación de las prácticas injustas y excluyentes (Meza, 2017); otras más señalan que las políticas que demanda la universalidad de la igualdad no son suficientes para generar transformaciones, por ello la necesidad de las políticas de equidad de género (Soler et al, 2018;Vargas, 2011;Winfield et al, 2017).…”
Section: Revista De Educação E Culturaunclassified
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“…Al respecto, Cordero (2017) (PIEG 2007(PIEG -2017) con el fin de garantizar, desde la perspectiva de los derechos humanos, las mismas oportunidades para todas las personas, pues en Costa Rica prevalecen condiciones sociales y culturales que conducen a la discriminación por condición de género.…”
Section: Los Retos Sobre Equidad De Génerounclassified