2018
DOI: 10.1590/1807-57622017.0576
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Abstract: Resumo Na educação interprofissional (EIP), duas ou mais profissões de saúde aprendem uma sobre a outra, aprimorando atitudes, conhecimento, habilidades e comportamentos para a prática colaborativa. Na Universidade Estadual de Maringá (UEM), os cursos de saúde apresentam currículos com disciplinas, hierarquizados e centrados no professor. Justificam-se mudanças em busca de uma formação integral. Este trabalho descreve a criação de disciplinas que atuam na Atenção Primária. Os componentes curriculares denominad… Show more

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“…O professor atuou como um facilitador do processo e a partir dos ciclos de problematização o indivíduo, foi capaz de refletir de forma integral em seu contexto, não apresentando apenas meros questionamentos, e sim expondo e discutindo as situações e conflitos que fazem parte do problema levantado, desenvolvendo a autonomia do estudante (CALDARELLI, 2017;ROCHA et al, 2017). Assim, a disciplina propõe promover o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir sobre soluções para problemas, ainda que apresente algumas dificuldades (MIGUEL et al, 2018;ROCHA et al, 2017;SARAIVA et al, 2018).…”
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“…O professor atuou como um facilitador do processo e a partir dos ciclos de problematização o indivíduo, foi capaz de refletir de forma integral em seu contexto, não apresentando apenas meros questionamentos, e sim expondo e discutindo as situações e conflitos que fazem parte do problema levantado, desenvolvendo a autonomia do estudante (CALDARELLI, 2017;ROCHA et al, 2017). Assim, a disciplina propõe promover o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir sobre soluções para problemas, ainda que apresente algumas dificuldades (MIGUEL et al, 2018;ROCHA et al, 2017;SARAIVA et al, 2018).…”
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“…Neste contexto, a Universidade Estadual de Maringá (UEM) aderiu à proposta de um currículo integrado, em concordância com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de graduação em Odontologia (TERADA; NAKAMA, 2004). Experiências subsequentes com o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde), o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) e outras discussões, possibilitaram a elaboração da disciplina de Atenção em Saúde, em 2015 (MIGUEL et al, 2018;ROCHA et al, 2017). Esta disciplina é uma proposta pioneira e inovadora com objetivo de preparar o discente para a prática colaborativa por meio da educação interprofissional, promovendo o trabalho em equipe e da aprendizagem baseada em metodologias ativas de ensino, inserido no Sistema Único de Saúde (SUS), desde o primeiro ano de graduação, tendo a participação de sete cursos da área da saúde (Medicina, Farmácia, Biomedicina, Educação Física, Psicologia, Enfermagem e Odontologia).…”
Section: Introductionunclassified
“…A mais nova disciplina ofertada no curso, a Atenção à Saúde I e II, representou uma mudança curricular paradigmática, pois foi idealizada em um modelo horizontal, centrada no aluno, orientada por competências e com a interdisciplinaridade inerente. Envolveu grande esforço institucional pelo fato de ter mobilizado coordenadores de conselhos acadêmicos e departamentos uma vez que interferiu nos projetos pedagógicos dos cursos, foram fundamentadas e exaustivamente discutidas com a participação de todas as categorias 16 .…”
Section: Discussionunclassified
“…As DCNs de 2014 apontam o desafio de uma formação mais qualificada, voltada para a prática, a fim de abordar as pessoas sob cuidado, a família e a comunidade dentro de seu contexto socioeconômico e cultural, respeitando os valores, hábitos e costumes, o que exige mudança na formação e, consequentemente, no exercício da docência (Miguel et al, 2018).…”
Section: Introductionunclassified
“…No âmbito da graduação, tem-se desenvolvido experiências de implantação de desenhos e componentes curriculares interprofissionais que têm contribuído para a reflexão e a ação crítica dos sistemas educacionais e da saúde, nos quais o "trabalho de grupos colaborativos possa conduzir à produção de conhecimentos individuais e coletivos direcionados à introdução de mudanças concretas nos espaços de trabalho institucionais", percepção também descrita por ao abordar o impacto sobre as atitudes, conhecimentos e habilidades mediante a EIP Miguel et al, 2018Miguel et al, , p.1772.…”
Section: Introductionunclassified