A dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica histórico-crítica

Abstract

Explicitando as intermediações entre a pedagogia histórico-crítica e a psicologia histórico-cultural a partir dos fundamentos do materialismo histórico-dialético, o artigo pretende problematizar a dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica. Enseja-se contribuir para a superação do problema da cisão entre ontologia e epistemologia ao apontar a necessidade da sólida compreensão dos fundamentos do método de ascensão do abstrato ao concreto, ao passo que se afirma a teoria da atividade como estofo teórico imprescindível para se pensar a organização da atividade pedagógica de ensino e aprendizagem no âmbito da educação, colocando em movimento o método pedagógico necessário para a apreensão dos fenômenos como síntese de múltiplas determinações e relações numerosas. Through the intermediation between the historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology based on the fundamentals of historical and dialectical materialism, the paper aims to discuss the dialectic of teaching and learning in the educational activity. It aims to contribute to overcome the split between ontology and epistemology, by pointing out the need for a solid understanding of the fundamentals of the ascension from the abstract to the concrete method while proposing the activity theory as an indispensable theoretical stuff to think about the organization of educational activity of teaching and learning in the field of education. In this way it puts in motion the teaching method needed for the apprehension of phenomena as synthesis of multiple determinations and relations.

Desenvolvimento da competência de avaliação clínica do paciente crítico por acadêmicos de enfermagem: Contribuição da Simulação

“…9 This puts in perspective the complexity of teaching and learning clinical skills, such as the assessment of the critically ill patient, since this development is not driven by one or the other factor in isolation and cannot be understood as a linear process. This is because it is not possible to conceive teaching in a reductionist way, as a pragmatic, immediate, and circumscribed action to resolve a conflict situation, 17 as if learning was the result of a cause-effect relationship.…”

“…In this understanding, pedagogical strategies that value the plan of the immediate may not provide the achievement of the learning objectives, since students demonstrate through behavior only one of the aspects related to learning. 17 In this sense, it may not be possible to indicate to what extent the demonstration of the resolution of the task by means Clinical competence development Gomes RG, Fava SMCL, Lima RS, Sanches RS, Gonçalves MFC, Resck ZMR of the simulation will be appropriate in order to be applied again, voluntarily and consciously, in the real situations of the clinical practice that the subject will face. That is, the learning resulting from the simulation is only one of the faces of the possible construction of functions in the subject's developmental history, which may or may not advance to other levels of self-awareness that give the possibility of directing one's own behavior in the real environment, which could be observed in the students' different levels of development after the simulation and during the internship.…”

O materialismo histórico-dialético em estudos sobre formação de professores de Ciências da natureza no Brasil

“…Em termos de pesquisa, é necessário compreender que o método e o conhecimento teórico não existem senão em relação com o contexto e, por isso, não podem ser estanques ou obscurecer a apreensão dos movimentos do objeto. Por isso, deve-se situar a pesquisa historicamente e relacionar as categorias de análise ao contexto de produção (LAVOURA; MARTINS, 2017;OLIVEIRA, 2019).…”

Do espontâneo ao científico: um estudo sobre a formação do conceito de transformação química

“…Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar. Mossoró, v. 5, n. 14, 2019. trabalho educativo, com a devida compreensão e aderência de seus pressupostos fundados no materialismo histórico-dialético e na luta pela superação da sociabilidade injusta do capitalismo (DUARTE, 2016;MALANCHEN, 2016;LAVOURA, 2017).…”