Revisitar processos: revisão da matriz curricular do curso de Terapia Ocupacional da Universidade Federal de São Paulo

Abstract

O presente artigo relata o processo de revisão da matriz curricular do Curso de Terapia Ocupacional da Universidade Federal de São Paulo no período de 2012 a 2014. Foram quatro etapas e como resultado tem-se 4.320 horas distribuídas ao longo de quatro anos em período integral, destacando-se os seguintes aspectos: diminuição da carga horária total; mudanças nas atividades práticas em Terapia Ocupacional; flexibilização curricular com introdução de módulos eletivos; maior articulação entre eixos e módulos; e fortalecimento da área de Fundamentos e Pesquisa em Terapia Ocupacional. O processo trouxe diversas questões enfrentadas no cotidiano institucional e demonstrou que a reformulação curricular é parte de um processo contínuo quando o conjunto dos atores participantes expressam dúvidas e perguntas sobre uma formação destinada ao fortalecimento de uma Terapia Ocupacional voltada às políticas públicas brasileiras.

Recurso educacional aberto: saberes necessários sobre Notificação Compulsória

“…Entretanto, o ato de notificar não deve ser confundido com o de realizar diagnóstico clínico, sendo este, atribuição exclusiva do profissional médico (SILVA; OLIVEIRA, 2014). Jurdi et al (2018) destacam a importância de formar profissionais capacitados e conectados às necessidades da sociedade brasileira, e que as IES estejam comprometidas com a construção e efetivação de políticas públicas relevantes para a sociedade e suas demandas. Entretanto, existem lacunas que impedem a produção de informações fidedignas que expressem, genuinamente, o aprimoramento de ações assistenciais e preventivas das organizações governamentais e não-governamentais no monitoramento dessas doenças (CRUZ;TOLETO;DANTAS, 2003).…”

Formação em saúde por meio de vivências em comunidades tradicionais de matrizes africanas: ressignificando competências

“…Comunicação; Liderança; Administração e Gerenciamento; Educação Permanente (BRASIL, 2004). Essa proposição apresenta certa ruptura com o modelo flexneriano de educação bancária e biomédica, e representa mudanças na perspectiva pedagógica que passa a se atentar na contextualização, compreensão, integração, aplicação e construção de conhecimentos, deixando de se centrar apenas nos conteúdos (JURDI, 2018).…”

Reformulação curricular dos cursos de Terapia Ocupacional: resultados e desafios de um percurso

“…Como apresentado em estudos sobre projetos pedagógicos, o processo de reformulação curricular demanda também: o reconhecimento das possibilidades e limites existentes dentro da própria estrutura universitária, a articulação com instâncias superiores e departamentos distintos, e a disponibilidade e a abertura do corpo docente em percorrer o caminho proposto, levando em conta tensionamentos e inquietações existentes diante da diversidade de perspectivas teórico-metodológicas 3,5 .…”

“…De acordo com Jurdi et al 5 , há necessidade de mudança de paradigma para uma formação interdisciplinar e interprofissional. Ressaltam também que as formações em Terapia Ocupacional no Brasil ainda privilegiam conteúdos das Ciências Biológicas e da Saúde em detrimento das Humanidades.…”

“…Tendo em consideração experiências de revisão e atualização curriculares [2][3][4][5] , o novo currículo dos CGTO foi reformulado segundo as regulamentações profissionais nacionais, os posicionamentos da WFOT e as diretrizes do MEC para o Ensino Superior, conforme preconizado desde a criação do curso.…”