Metodologias participativas de pesquisa e educação popular: reflexões sobre critérios de qualidade

Abstract

The paper, a consequence of the author's research experience and the evaluation of research in popular education, discusses the criteria for quality and validity of participatory methodologies, which since their origin in Latin America present significant affinities with popular education. The following topics are discussed in the perspective of participatory methodologies: the social relevance; the quality of description and interpretation; the collective reflexivity; the quality of the relations among the stakeholders in the research process; and the practicability of the produced knowledge. In the conclusion it is pointed out that the discussion about the quality of research in education and popular education can contribute to confront the academic productivism, where qualitative and quantitative criteria are confused, to be able to overcome the dichotomization between producers and consumers of research, thus enhancing the area's theoretical density.

Saúde Comunitária e Metodologias Participativas na formação e atuação com a temática do uso de drogas: Relato de experiência

“…Tais adversidades residem desde as concepções predominantes sobre o papel da academia e as formas de produção de conhecimento em geral, enviesadas por uma lógica de mercado funcional à ordem social e que concebe ambas isoladas da totalidade societária e, portanto, descompromissadas com a sua transformação (Streck, 2016). Numa relação de mútua influência, encontram-se as contradições e limitações das políticas públicas e sociais, acentuadas pelo próprio processo histórico de formação sociocultural brasileira e nossa realidade abruptamente desigual e antagônica, assim como pelo projeto neoliberal que aqui se instaurou a partir dos anos 90 e suas sucessivas (e em grande parte exitosas) ações de desregulamentação e enfraquecimento da tentativa de Estado de bem-estar social que se intentou implantar por meio das lutas e movimentos sociais que culminaram na reabertura democrática e Constituição de 88 (Freitas, 2005;Ansara & Dantas, 2010;Yamamoto, 2009;Yamamoto & Oliveira, 2011;Behring & Bochetti, 2011).…”

“…Tal constatação serve não só para a extensão, mas também para as pesquisas que vão para além da produção de conhecimento estritamente, visando a aplicação deste conhecimento produzido na transformação de determinados fenômenos ou contextos. Sendo assim, em conformidade com Streck (2016), a qualidade deste conhecimento produzido não está diretamente relacionada à forma como ele é construído e o impacto que tem nesta realidade? Portanto, não é desejável que aquele(as) perpassados por suas implicações sejam os seus co-construtores e alicerces?…”

“…Portanto, não é desejável que aquele(as) perpassados por suas implicações sejam os seus co-construtores e alicerces? Ademais, segundo o mesmo autor, dessa forma, é possível resistir e fomentar outras formas de se produzir conhecimento que não as pautadas pelo produtivismo acadêmico, que dicotomizam produtores e consumidores ou usuários de pesquisa (Streck, 2016).…”

“…A MP foi utilizada durante todo este processo, como forma de materializar algumas das premissas da SC, possibilitando uma co-construção dialógica/horizontal, servindo também como recursos avaliativos, de modo a produzir conhecimentos que balizassem as ações realizadas, municiando-as de maior contextualidade (Streck, 2016). Para tanto, os motivos para a utilização dos métodos, assim como as formas que foram empregados e os resultados gerados, foram pensados, acordados e avaliados constantemente por todos os participantes, a partir das necessidades identificadas.…”

Saúde Comunitária e Psicologia Comunitária e suas contribuições às metodologias participativas

“…Diante do exposto, podemos constatar que atuar com metodologias participativas consiste optar pelo uso de metodologias nas quais os sujeitos da pesquisa ou da intervenção são considerados coprodutores de conhecimento (Streck, 2016). As metodologias participativas são estudadas e referenciadas, especialmente no campo da Educação Libertadora/Popular, trazendo a centralidade da obra de Paulo Freire.…”