Masculinidades e docência na educação infantil

Abstract

Resumo: Esta pesquisa analisa as relações de gênero e a construção da docência masculina na Educação Infantil (EI), compreendendo como se dá a escolha e a inserção desses professores homens nessa etapa da educação escolar. A ancoragem teórica apoia-se nos Estudos de Gênero, e a abordagem de pesquisa é qualitativa. Foram entrevistados três professores homens, oriundos de diferentes municípios do Estado do Rio Grande do Sul e que estavam atuando em escolas de EI. A partir das análises, constatamos que os homens enfrentam dificuldades ao optarem por essa profissão normalizada como feminina. Apesar disso, alguns homens resistem, negociam e se mantêm nessa atividade, demonstrando que as masculinidades são múltiplas e plurais, construídas em meio aos desafios e possibilidades que a docência em Educação Infantil produz.

Feminização do magistério na rede municipal de ensino de Sorocaba sob a perspectiva dos professores

“…Esses, por sua vez, são representados pela virilidade, força e coragem, atributos desnecessários à educação e ao zelo por crianças. (JAEGER;JACQUES, 2017, p. 546. Conforme os estudos (OLIVEIRA, 2011;LOURO, 2014;DIAS;CRUZ, 2015;PRÁ;CEGATTI, 2016) e os resultados de estudo, evidencia-se que educação infantil tem tido como característica o cuidar, eximindo-se do educar, demonstrando que esse papel cabe somente às mulheres, pois estas, sim, possuem capacidade de afeto, cuidado e educação, entretanto, não aquele caráter de apropriação do conhecimento, mas ressaltando o aspecto maternal. É comum enxergarem a professora como uma mãe, e a escola, como extensão de casa.…”

Contesting hegemony: Re-imagining masculinities for early childhood education

“…Often, men who do care for children are stereotyped as gay (Wright, 2007, 2011, 2016; Wright et al, 2012), which is especially problematic given both the effects of homophobia and prevalent, vicious social myths that gay men are more likely to abuse and molest children (Wernersson, 2016). Likewise, given that some ethnic, cultural, and religious groups maintain more conservative and rigid constructions of masculinity (Jaeger and Jacques, 2017), deviation from social norms may provoke even more serious psychological and social risk in these communities. For men teaching in more highly stressed or marginalized settings, the impact of these psychological and social dynamics may be more treacherous still (Wright, 2007).…”