A investigação da prática de monitores em um observatório astronômico: subsídios para a formação

Abstract

Resumo A presente pesquisa está centrada no estudo sobre a formação de monitores em espaços de divulgação da Astronomia, tendo como objetivo principal elencar elementos pertinentes à formação de monitores a partir de uma experiência em um observatório astronômico local. Para isso, utilizou-se questionários, entrevistas semiestruturadas e observação das atividades de campo dos monitores, tomando-se como referencial de análise dos dados a Análise de Conteúdo. Dentre os resultados encontrados, percebeu-se o aspecto motivador da monitoria encontrado nas atividades de divulgação, além das experiências oriundas dessa atuação. Foram mapeadas também algumas dificuldades concernentes à interação do monitor com o público e com a equipe, a predominância de uma formação focada na interação entre monitor veterano e monitor novato, além de experiências advindas da prática da monitoria no local, permitindo a delimitação de um conjunto de elementos que viriam a constituir o perfil do monitor nesses locais.

Formação reflexiva de professores em Astronomia: indicadores que contribuem no processo

“…Entendemos o PACMF como um espaço não formal de educação, segundo referencias da área (GASPAR, 1993;JACOBUCCI, 2008;MARANDINO, 2008;BARROS;LAN-GHI;MARANDINO, 2018), onde pesquisadores, professores e outros profissionais trabalham com divulgação científica e onde é possível desenvolver atividades educativas e formação continuada de professores (VILAÇA; LANGHI; NARDI, 2013).…”

Análise Da Formação De Mediadores Em Um Projeto Itinerante De Astronomia

“…Nos últimos anos, a repercussão dessa temática de formação ganhou visibilidade importante na literatura a partir de novas pesquisas, concentradas em diferentes aspectos da mediação em atividades de divulgação científica. Dentre os trabalhos publicados, é importante citar: os papéis dos mediadores na recepção e acolhimento ao público (Silva;Oliveira, 2011); a análise de discursos dos mediadores Pacca, 2015); o mapeamento dos saberes dos mediadores em cursos de formação para a popularização da ciência e tecnologia em museus e centros de ciências Cazelli, 2016); a investigação de possíveis contribuições advindas da mediação em museus de ciências para a formação de estudantes de licenciatura (Tempesta;Gomes, 2017) e, por fim, a descrição e reflexão dos processos formativos de mediadores Langhi;Marandino, 2018;Germano et. al.…”

“…Vinculado geralmente como voluntário ou bolsista nos espaços de educação não formal, o mediador 3 é responsável por uma série de papéis e ações que vão desde as atividades com o público até o desempenho de funções técnicas e operacionais: conversar ou dialogar sobre a narrativa das exposições; interagir e estimular a participação dos visitantes; proporcionar uma visita agradável a todos; oportunizar a aprendizagem; montar e desmontar equipamentos; organizar materiais, conservar o local limpo; etc. Sendo ele a própria "voz" da instituição (Marandino, 2008), e considerando sua importância crucial para as atividades de divulgação e popularização da ciência, sua formação ainda é pouco discutida na literatura, resultado de uma quantidade ainda esparsa de programas de formação estruturados em espaços de educação não formal Langhi;Marandino, 2018).…”

Seeing by proxy: a detailed analysis of an educational interaction at the telescope

“…In the general field of informal education, attention starts to be given to guided visits and the work of the guides [18,19] and it is acknowledged that their work is not simple as it involves a set of specific knowledge and skills [20]. Here also the research is scarce [18,21,22] "and specifically in the domain of science, limited attention has been paid to the role and practice of museum educators" [20] (p. 131).…”

“…Some research also compares more or less structured guided interactions [27] or studies "how guides and their audiences produce spaces for showing and seeing" [28] (p. 2). Skills such as "communicating information, adapting to a specific audience, and maintaining a sense of humor" [29] or using questions to guide the interaction and generate conversation and changing intonation to keep the attention of the public [19] are referred as important. Also, methods for object presentation are proposed [30].…”