2019
DOI: 10.1590/1516-731320190040008
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Abstract: Resumo: O objetivo deste artigo é discutir a importância da NOS (Nature of Science) na formação dos professores de ciências e no ensino de ciências em geral. Há uma centralidade acerca dessa discussão, desde que se admite que saber sobre ciência é tão importante quanto saber conteúdos de ciência. Assumimos que a NOS é um conjunto de saberes ou “olhares” metateóricos que trata das várias características da ciência, seja do ponto de vista internalista, seja em seu caráter eminentemente cultural e social. Encontr… Show more

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“…Euler did not propose a paradigmatic novelty, but rather a notational novelty as well as an improvement (especially pedagogical) of the Newtonian paradigm (and that is why we stated above that the second law belongs to Newton). Indeed, we watch out for the science teaching literature, which informs us about, for example, the misconception of the individualistic nature of scientific production (Gil-Pérez, 2001;Allchin, 2013;Bejarano, Aduriz-Bravo & Bonfim, 2019, Sitko, 2020; among many others). Like any other human endeavour, science has, in essence, communal, and collective nature.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…Euler did not propose a paradigmatic novelty, but rather a notational novelty as well as an improvement (especially pedagogical) of the Newtonian paradigm (and that is why we stated above that the second law belongs to Newton). Indeed, we watch out for the science teaching literature, which informs us about, for example, the misconception of the individualistic nature of scientific production (Gil-Pérez, 2001;Allchin, 2013;Bejarano, Aduriz-Bravo & Bonfim, 2019, Sitko, 2020; among many others). Like any other human endeavour, science has, in essence, communal, and collective nature.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…La perspectiva de Allchin (2013) acerca de la NOS, denominada "ciencia integral" ("whole science"), también se considera como una alternativa superadora de la visión de consenso (BEJARANO; ADÚRIZ-BRAVO;BONFIM, 2019). Esta propuesta incluye tres dimensiones del conocimiento científico: observacional, conceptual y socio-cultural.…”
Section: Introductionunclassified
“…Apesar dessa noção, não há necessariamente consenso em relação a quais são os elementos mínimos do trabalho científico (BEJARANO et al, 2019). Uma perspectiva que vem ganhando espaço entre educadores é a chamada Whole Science, que sugere como elementos mínimos "das dimensões de confiabilidade das ciências" (ALLCHIN, 2013, p. 24): uma dimensão observacional (com observação e medidas, experimentos, e instrumentos); uma dimensão conceitual (com padrões de raciocínio, dimensões históricas, e dimensões humanas); e uma dimensão sociocultural (com instituições, vieses, o financiamento da pesquisa, e a comunicação científica).…”
Section: Introductionunclassified
“…Existem diversas tentativas de descrever alguns desses elementos no Ensino de Ciências (ADÚRIZ- BRAVO, 2004BRAVO, , 2014BEJARANO et al, 2019), passando principalmente pela utilização de eventos da história das ciências (ATAIDE; SILVA, 2011;MARTINS, 2007). A utilização de eventos contemporâneos é mais rara, mas a pandemia da COVID-19 apresenta um importante caso para refletir o papel dos vários elementos do trabalho científico no cotidiano e sua apropriação pelo ensino de ciências.…”
Section: Introductionunclassified
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