Concepções de ciência de um grupo de licenciandas em Pedagogia e suas relações com o processo formativo

Abstract

ResumoEste artigo apresenta uma análise das concepções de ciência de um grupo de licenciandas de um curso de Licenciatura em Pedagogia e suas relações com as concepções apresentadas em documentos do curso e pela docente da disciplina Conteúdos e Metodologia do Ensino Fundamental de Ciências. Partimos das seguintes questões: uais as concepções de ciência demonstradas por concluintes do curso de Licenciatura em Pedagogia? Como essas concepções podem estar relacionadas ao processo formativo das licenciandas? O estudo ampara-se teoricamente em Habermas, que considera três tradições das ciências: empírico-analítica, histórico-hermenêutica e crítica. Os dados foram constituídos por meio de documentos e entrevistas semiestruturadas. Os resultados demonstraram que a abordagem crítica que fundamenta o curso não foi materializada na construção ou revisão das concepções de ciência das discentes durante seu processo formativo, prevalecendo entre as mesmas, sobretudo, concepções de cunho positivista.

A ciência enquanto um tema sociocientífico na formação inicial de professores de ciências biológicas

“…Nos últimos anos diversos pesquisadores têm procurado compreender como professores e alunos concebem a natureza da Ciência, identificando em alguns casos quais são as suas implicações para o ensino, entre eles destaca-se os estudos de Goldschmidt, Goldschmidt-Júnior, Loreto (2014); Tobaldini et al (2011); Souza, Chapani (2015). Estes estudos remetem a resultados semelhantes, demonstrando a existência de concepções descontextualizadas sobre a natureza da Ciência, em geral pautadas em tendências empírico-indutivistas.…”