Alfabetização e letramento em língua materna e em matemática

Abstract

Resumo: Este trabalho objetiva discutir visões, perspectivas e relações entre processos de alfabetização e letramento em língua materna e em matemática, dadas as exigências brasileiras para o Ensino Fundamental de nove anos. Seguindo a abordagem da tese em que se embasa, esta é uma investigação qualitativa, de caráter teórico, sobre documentos oficiais e pesquisas do período de 1996 a 2012. Ponderamos que, considerando as características dos processos estudados, é possível abrir melhores possibilidades formativas para os estudantes no que concerne aos processos de alfabetização e letramento em matemática e língua materna. Por isso, baseadas nas posições teóricas investigadas, indicamos algumas implicações para o ensino e a formação em cada um dos processos discutidos, para destacar suas interdependências e relevâncias. Finalmente, nas conclusões, oferecemos fundamentação a escolhas de estratégias de ensino e formação, o que pode influenciar políticas institucionais de várias instâncias (escolares e governamentais, por exemplo).Palavras-chave: Alfabetização e letramento. Língua materna. Alfabetização matemática. Estratégias de ensino. Ensino Fundamental. Abstract: This paper addresses perspectives and connections between Native Language and MathematicsLiteracies, regarding the official requirements for Brazilian nine years of 'Fundamental School', in order to emphasize their interdependence and relevance. A qualitative study based on official documents and researches from 1996 to 2012 is presented. Based on this process, it is possible to come up with some improvements in basic education, related to language and mathematical literacies. The authors suggest the impact of governmental policies for educational institutions. The theoretical background that can be used to choose a suitable mathematical education strategy for Fundamental Schools is given in the conclusion.

Estado do conhecimento: práticas de letramentos na formação continuada de professores da educação básica

“…Em alguns estudos o letramento assume uma postura voltada para os "[...] processos de aprendizagem e de uso da leitura e escrita com influências sociais, culturais, político-democráticas, econômicas, visando à libertação do homem." Por outro lado, infere-se em (Maia;Maranhão, 2015, p. 939) dicotomias entre alfabetização e letramento e/ou fragilidades conceituais.…”

A construção do conceito de número através da Literatura Infantil, de acordo com as proposições da BNCC

“…Neste sentido, o professor pode encontrar na literatura infantil uma importante aliada, pois esta, além de fomentar a imaginação e a criatividade, ampliar o domínio linguístico e favorecer a comunicação, suscita, de forma espontânea, a elaboração das mais diversas relações, além de criar contextos de aprendizagem que podem proporcionar um aprender mais Research, Society and Development, v. 10, n. 9, e49310918298, 2021 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18298 significativo e prazeroso, conforme mostram diversas pesquisas anteriores (Montoito et al, 2021;Arnold &Dalcin, 2020;Gonçalves & Pozzobon, 2019;Maia & Maranhão, 2015;Colins et al, 2016) essas, contudo, sem considerarem as orientações da BNCC, as quais têm importância capital na elaboração deste texto.…”

Desafios E Experiências Construídas Nos Estágios Curriculares Supervisionados Da Faed

“…Por sua vez, os procedimentos de avaliação da aprendizagem seguiram princípios avaliativos que se relacionaram ao que Luckesi (2000) defende como sendo uma 2 A alfabetização matemática diz respeito ao aprendizado de símbolos matemáticos e das relações que eles exercem sobre si de modo a, gradativa e progressivamente, com base em uma educação formal, ocorrer a assimilação por parte do aprendiz das demais noções matemáticas ligadas à linguagem matemática (MAIA; MARANHÃO, 2015).…”