Disciplina escolar Ciências: inovações curriculares nos anos de 1950-1970

Abstract

O trabalho analisa aspectos produtores de significados curriculares para a disciplina escolar Ciências durante as décadas de 1950/70: as políticas internacionais e nacionais que influenciaram a educação brasileira; as mudanças curriculares que marcaram a disciplina no âmbito de um 'movimento renovador'; as ações curriculares expressas em livros didáticos. Com base em estudos sócio-históricos no campo do Currículo e, particularmente, sobre as disciplinas escolares, compreendemos as 'inovações' como construções que resultam de tensões entre o tradicional e o 'novo'. Nessa perspectiva, defendemos que a introdução de conhecimentos ecológicos, nos anos de 1970, na disciplina escolar Ciências, pode ser considerada uma 'inovação' curricular que dialoga com 'tradições' já existentes. Tomando os livros didáticos como materiais curriculares que participam das 'invenções de tradição', percebemos as coleções de Paulo Maurício Silva e Sebastião Rodrigues Fontinha Filho, publicadas no período, trazendo esses conhecimentos ecológicos em meio às influências sofridas pelos padrões e retóricas hegemônicos.

Estudos do meio ambiente a partir de técnicas de sensoriamento remoto

“…O tratamento do tema ambiental na escola tende a ser precário (MACHADO, 2008), mesmo sendo um conteúdo transversal proposto já nos Parâmetros Curriculares Nacionais e presente nos currículos escolares de algumas escolas desde o início dos anos 1970 (VALLA et al, 2014). Parece que escolas e professores podem não estar preparados para incluir ações efetivas nesta direção, já que as licenciaturas podem não enfatizar a capacitação para o ensino desse tópico (CAMPOS; CAVALARI, 2017).…”

A relevância do ensino de ciências nas perspectiva de educadores do ensino fundamental

“…Ainda nesse contexto, na década de 50 predominava a ideia de que os saberes descobertos na ciência eram sempre verdades únicas e definitivas, porém de acordo com Valla et al, (2014) nesse mesmo período os Estados Unidos começam a investir em seu sistema educacional, visando também o aprimoramento do ensino científico, atingindo assim diversos países para esse desenvolvimento.…”

A mídia e a experimentação com animais no ensino básico de ciências no Estado de São Paulo: uma análise da cobertura feita por jornais impressos nas décadas de 1960 e 1970

“…As transformações ocorridas na educação em ciências nos Estados Unidos nos períodos pós-Segunda Guerra Mundial e Guerra Fria, com a relevância que ciência e tecnologia adquiriram no contexto, também influenciaram, por meio das políticas externas norte-americanas, essas propostas de reformulação (MANCUSO; LEITE FILHO, 2006;KRASILCHIK, 2000;NORBERTO ROCHA et al, 2020). Os materiais didáticos produzidos nesse período (muitos dos quais importados dos Estados Unidos, traduzidos e adaptados ao contexto nacional) valorizavam o método científico experimental como uma importante estratégia pedagógica no ensino de ciências de forma a desenvolver nos estudantes atitudes vistas como científicas quando confrontados com problemas (VALLA et al, 2014).…”

“…Tomadas em conjunto, essas ações e propostas de reformulação são descritas na literatura consultada como um "movimento de renovação do ensino de ciências" (cf. ABRANTES, 2008;BORGES et al, 2012;VALLA et al, 2014;CASSAB, 2015…”