Inclusão excludente e utopia digital: a formação docente no Programa Um Computador por Aluno

Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo; Peixoto, Joana

doi:10.1590/0104-4060.46088

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“…The challenges in teacher education are illustrated by Echalar and Peixoto (2016), who, when investigating the "One Computer per Student Program", promoted by the state of Goiás, found a teacher training model based on an instrumental rationality, with fragmentation and hierarchy with assumptions. Lagarto and Lopes (2018), in an investigation with teachers of Basic Education (5th to 9th grade) in the city of Viseu (Portugal) noted that, although there are improvements, ICT training is not yet a general rule of training teachers and is often carried out with the support of friends and in specialized centers.…”

Section: Digital Literacy and Formal Educationmentioning

confidence: 99%

Educação, mídia e internet: desafios e possibilidades a partir do conceito de letramento digital

Camargo

Torini

2019

Rev. Bras. Psicodrama

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A forte presença da comunicação digital no cotidiano das escolas demanda uma educação que ocupe o lugar de crítica e mediação diante dos discursos em circulação. Alinhados com essa percepção e embasados pela literatura e pelas pesquisas recentes, discutiremos o conceito de letramento digital (digital literacy), que envolve o desenvolvimento de competências para o uso crítico e informado dos meios digitais, em especial, no contexto das metodologias ativas de aprendizagem. As considerações finais apontam para os desafios encontrados com o objetivo de se estabelecer um diálogo virtuoso entre Educação e Comunicação e sugerem como possíveis caminhos o uso das TICs que enfatize seu caráter comunicacional, assim como o diálogo com os conceitos morenianos de espontaneidade e criatividade.

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Section: Digital Literacy and Formal Educationmentioning

confidence: 99%

Educação, mídia e internet: desafios e possibilidades a partir do conceito de letramento digital

Camargo

Torini

2019

Rev. Bras. Psicodrama

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“…A integração das tecnologias digitais à educação insere-se na lógica dos movimentos nacionais e transnacionais em torno dessas tecnologias. Elas são objeto de disputa tecnológica, industrial e comercial em escala planetária, do ponto de vista das normas da informática, dos materiais, dos softwares, da expansão da rede internet, da distribuição e manutenção de produtos em redes, do mercado de informação e de conhecimento (ECHALAR;PEIXOTO, 2016;BARRETO, 2001).…”

Section: Estamos a Viver Num Período De Extraordinária Transformaçãounclassified

Tensões Que Marcam a Inclusão Digital Por Meio Da Educação No Contexto De Políticas Neoliberais

Peixoto

Echalar

2018

EDUC

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Analisamos o conteúdo de políticas públicas (BRASIL, 2014, 2011; KING, 2011; OCDE, 2015; WILSON et al., 2013; UNESCO 2009a, 2009b, 2009c) com o objetivo de desvelar as intencionalidades que fomentam a inserção das tecnologias digitais em rede em processos educativos por meio da inclusão digital. Foram identificados dois blocos temáticos: 1. a inserção dos países ditos em desenvolvimento na lógica digital como recurso para a empregabilidade e o crescimento econômico; 2. a inovação pedagógica com uso de tecnologias. Concluímos que os documentos expressam políticas que são geradoras de novos mecanismos de exclusão e ampliam o lastro das desigualdades econômicas e sociais.

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“…Embora não seja o objetivo deste artigo, devemos ao menos alertar o leitor que em várias pesquisas desenvolvidas sobre o tema educação, como é também possível em nossa prática diária, notamos uma longa crise educacional, resultante das políticas perversas dos organismos internacionais, abraçadas pelas políticas públicas brasileiras e estimuladas pelo Ministério de Educação (SILVA, 2014). Neste contexto, as investigações apontam que os programas governamentais voltados para a inserção das tecnologias informatizadas na educação não foram implantados a contento, ao contrário, revelaram-se grandes fracassos (ECHALAR; PEIXOTO, 2016;BUENO, 2017;MARCON, 2015;SANCHO;HERNÁNDEZ, 2006). Sancho e Hernández (2006) nos informam que para articular educação com tecnologias é necessário um envolvimento de toda comunidade escolar, além de condições de ofertas e professores bem preparados para tal, fato incomum ainda em nossa educação.…”

Section: Introductionunclassified

Novas tecnologias, novas demonstrações, novos caminhos para a Matemática e a Educação Matemática

Vaz

Vásquez

Feliciano

2019

EMTEIA

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ResumoInvestigamos três eventos importantes da história da matemática com a finalidade de estabelecer uma relação entre produção tecnológica e produção de conhecimento matemático. A última conjectura de Kepler, o teorema das quatro cores e o problema booleano dos trios pitagóricos são problemas cujas soluções apontam uma mudança da metodologia da matemática utilizada para demonstrar teoremas, que exigem um número muito grande de cálculos, em alguns casos, tarefa impossível de ser realizada por humanos em tempo hábil, sem o auxílio de um software potente. A partir da análise dos fatos relacionados à resolução desses problemas, identificamos a existência de um processo dialético no sentido de que a tecnologia, neste caso os softwares, é uma ferramenta que auxilia a transformação do pensamento matemático, como uma remodelagem recíproca, desenvolvida historicamente. Por fim, sugerimos que em problemas elementares também é possível, a partir da utilização de softwares, a descoberta de caminhos alternativos para demonstrar teoremas matemáticos, apresentando, para este fim, uma Investigação Matemática com o GeoGebra como uma possibilidade metodológica de ensinoaprendizagem de Matemática. Palavras-Chave:Tecnologias. Matemática. Educação Matemática. AbstractWe investigate three important events in the history of mathematics in order to establish a relation between technological production and the production of mathematical knowledge. Kepler's last conjecture, the four-color theorem, and the Boolean problem of the Pythagorean trios are problems whose solutions point to a change in the mathematical methodology used to demonstrate theorems, which require a very large number of calculations, in some cases an impossible task be performed by humans in a timely manner without the aid of powerful software. We identify from the analysis of the facts related to the resolution of these problems the existence of a dialectical process in the sense that technology, in this case softwares, is a tool that helps the transformation of mathematical thinking, as a reciprocal remodeling, developed historically. Finally, we suggest that in elementary problems it is

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Inclusão excludente e utopia digital: a formação docente no Programa Um Computador por Aluno

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Educação, mídia e internet: desafios e possibilidades a partir do conceito de letramento digital

Educação, mídia e internet: desafios e possibilidades a partir do conceito de letramento digital

Tensões Que Marcam a Inclusão Digital Por Meio Da Educação No Contexto De Políticas Neoliberais

Novas tecnologias, novas demonstrações, novos caminhos para a Matemática e a Educação Matemática

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