O caminho de um grupo de formação continuada docente: do compartilhamento de práticas docentes para uma pedagogia da e para a autonomia

Abstract

O caminho de um grupo de formação continuada docente: do compartilhamento de práticas docentes para uma pedagogia da e para a autonomia ABSTRACTTeacher training courses are not limited to an initial formation course. The very specificity of the teaching profession shows that the daily school routine and the teachers' actions in a reflective exercise are reversed in a continuing education scenario that is often more efficient than short courses. We may note, however, that the school routine and the teachers' actions only become enabling elements of teacher continuing education if the teacher is legitimized with a time-place for the proper distance from the teaching and family, then that reflection becomes possible. This paper presents the experience of a working group on Pedagogy for Autonomy, GTPA, in that the members exercise sharing and reflecting on teaching practices in a place and time which are common for teachers of Elementary Schools, Secondary Schools and Universities. The guiding methodology used for the capture of the senses of this group was a hermeneutic listening to the analysis of records from two face to face meetings in which teaching practices are shared. From its foundations, built over the meetings, the GTPA has set up as a way to ensure teaching to be cared, reinvented and strengthened by the peers, in a collaborative movement of thinking about practice, seeking to reorganize it from certain theoretical and pedagogical references.

Estado do conhecimento: práticas pedagógicas, formação e desenvolvimento profissional docente do professor da Educação Superior

“…• Reflexão sobre "como" e "por que" da ação docente, que faz com que o professor compreenda a própria docência. (STANO, 2015).…”

“…• Necessidade de articular prática-teoria-prática, pois o professor têm ideia sobre um bom ensino, mas falta-lhe conhecimento específico e sistemático. (STANO, 2015).…”

“…• O papel da Pedagogia para a Autonomia na formação continuada de professores como subsídios à qualidade política de sua ação -professores aprendendo com professores e se formando continuamente num grupo (des)hierarquizado a partir da reflexão de suas práticas. (STANO, 2015). • O trabalho docente deva favorecer a autonomia do professor para a realização de suas práticas pedagógicas, voltadas para o desenvolvimento intelectual, cultural e científico.…”

“…• Ter um lugar para compartilhar práticas docentes apresenta-se como uma possibilidade de efetuar o salto qualitativo entre o que se faz e o que se deve fazer, a partir da reflexão, no exercício da docência. (STANO, 2015).…”

A prática da leitura no ensino fundamental: reflexões e possibilidades

“…A leitura quando estimulada e praticada com maior intensidade pelos professores, interfere em todos os campos: intelectuais, emocionais e psicológicos do educando, refletindo na manifestação escrita e oral, isto é, na associação de sua expressão e de seu raciocínio. Stano (2015) sugere, que as práticas pedagógicas por parte dos profissionais da educação devem caminhar para uma pedagogia da e para a autonomia. Da qual essa autonomia é alcançada por meio da prática da leitura, formando, cidadãos críticos capazes de contribuir para uma sociedade melhor.…”