Os benefícios da utilização das TIC no Ensino Superior: a perspetiva docente na E-Learning

Abstract

Este é um artigo através do qual se analisam os projetos que receberam o prémio Excelência E-Learning da Universidade do Porto (Portugal), atribuído entre 2004/2005 e 2010/2011, a partir dos benefícios que os docentes atribuíam à utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como suportes de iniciativas pedagógicas em contextos de formação relacionados com o Ensino Superior. Trata-se de um estudo onde se conclui que estamos perante um campo marcado por tensões, equívocos e contradições diversos, o que tem mais a ver com os pressupostos concetuais e epistemológicos das abordagens pedagógicas que, hoje, têm lugar no Ensino Superior do que propriamente com a reflexão específica sobre a utilização das TIC num tal contexto, a qual é afetada pelo modo como aquelas abordagens são construídas.

Estratégias De Ensino Praticadas Nas Instituições De Ensino Superior Privada De Um Grupo Educacional Do Brasil Frente a Pandemia Do Covid-19

“…O Gráfico 8 reverbera sobre o processo didático pedagógico do ensino e manutenção do currículo/conteúdo a distância ocorrendo com a mesma propriedade que o ensino presencial. Diante disso, constata-se que para mais de 75% dos respondentes existe correspondência no processo didático pedagógico presencial com o de forma remota (LEMGRUBER, 2007;GOIS et al, 2018;SÁNCHEZ-OTERO et al, 2019), o que se confirma na afirmativa: para manter o currículo/conteúdos desenvolvidos para o presencial, basta transferir o conteúdo do modelo presencial para o ambiente virtual, que se manterá a qualidade do ensino (TRINDADE, 2014;BEZERRA, 2020;COSTA, 2020). Posto isto, constata-se que no caso do ensino a distância ocorreu a integralidade dos conteúdos na modalidade virtual, com estratégias diferenciadas (VASCONCELOS;OLIVEIRA, 2017;SILVA et al, 2020) implementadas sem prejuízo de conteúdo.…”

“…Faculdades e universidades em todo o mundo estão buscando estratégias inovadoras como formas de oferecer educação, preservando ao mesmo tempo sua boa qualidade. Posto isto, cursos de graduação, lato sensu e ou stricto sensu podem e devem usar metodologias remotas para a continuidade no ano letivo atual, proporcionando com isso, ao usuário a sensação de imersão, de estar na sala de aula, da navegação e interação em um ambiente virtual, ao mesmo tempo que o educador, respeitando os princípios educacionais e a abordagem pedagógica que ele acredita, porém, não transformando esse momento em uma simples educação a distância (TRINDADE, 2014;BEZERRA, 2020;COSTA, 2020).…”

<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

“…About this, it is necessary to assume a pedagogic attitude that allows overcome some of the limitations of traditional education, and establish a consistent relationship between the scientific challenges and requirements, and the pedagogical challenges and requirements of distance courses (Trindade, 2014). Thus, we need to reflect about the pedagogic impact of the TIC's use in Distance Education.…”

Traços de aprendizagem significativa em uma atividade experimental de espectroscopia empregando Realidade Aumentada

“…No ensino superior, de acordo com Trindade (2014), as TIC permitem melhorar e facilitar o acesso aos documentos e materiais de trabalho e estudo, estimular uma maior eficiência e produtividade nos trabalhos acadêmicos e contribuir para uma ação pedagógica mais eficiente por parte dos professores. Portanto, elas podem contribuir com a mudança das práticas de ensino, desenvolvendo competências essenciais no ensino superior, permitindo a emancipação do conhecimento dos aprendizes (Alves et al, 2012).…”