Por que precisamos de poesia sinalizada em educação bilíngue

Abstract

RESUMOUma verdadeira educação bilíngue e bicultural para crianças surdas requer que elas aprendam a forma de arte surda de poesia em língua de sinais. Neste artigo apresento as vantagens e desvantagens de se fazer isto. Revisando a escassa literatura sobre o ensino de poesia sinalizada para crianças surdas, seja traduzida ou original, eu a relaciono ao uso de literatura em cenários de aprendizagem de L2. Reflexões de professores-poetas surdos do Reino Unido mostram que a criança surda prontamente se simpatiza com a poesia sinalizada, e com o foco linguístico adequado dos professores, isto as ajuda a desenvolver uma gama de habilidades linguísticas e a expressar suas emoções. Barreiras para isto, contudo, incluem a falta de treinamento e apreensão de professores surdos e ouvintes -mesmo quando os professores são poetas.Palavras-chave: poesia em língua de sinais; educação bilíngue; poetas--professores surdos; aprendizagem de literatura sinalizada em L1; aprendizagem de literatura sinalizada em L2. ABSTRACTA truly bilingual and bicultural education for deaf children requires them to learn about the deaf art-form of sign language poetry. In this article I outline the advantages and challenges of doing this. Reviewing the scarce literature on teaching deaf children signed poetry, whether translated or original, I relate it to use of literature in L2-learning settings. Reflections 1 Este trabalho foi financiado pela CAPES, como parte do programa PVE,

Injustiças sociais e direitos humanos nas literaturas surdas: olhares emergentes para saberes poéticos

“…Vale mencionarmos que a hipótese que nos instiga é a de que algumas poesias em Libras, cuja pauta versa sobre direitos humanos, é permeada por debates transversais em nossa sociedade, dentre eles o direito ao uso da língua de sinais e debates interseccionais 2 . Nessa perspectiva, um conjunto de autores, tais como Hooks (2019ade autores, tais como Hooks ( , 2019b, Kilomba (2019), Fernandes e Moreira (2017), , Ladd (2013), Rezende (2012), Brito (2012), Santos (2019), Sutton-Spence (2006, 2014 e Quadros e Sutton-Spence (2006), respalda a presente discussão, mostrando-nos como a articulação injustiças sociais e direitos humanos pode ser produtiva para analisar e refletir as Literaturas Surdas.…”