Aproximações entre capital humano e qualidade total na educação

Abstract

RESUMONeste artigo analisa-se como a educação, a partir da década de sessenta, passa a ser vista enquanto um investimento, um fator de produção, como incremento de capital, só que humano. A educação pública (enquanto direito) reveste-se de posturas próprias da lógica do capital. Essa passagem, ocorrida no capitalismo monopolista dos países centrais, tem influenciado não somente o tecnicismo das reformas educacionais brasileiras na relação entre educação e produtividade, mas também tem adquirido novas fisionomias nas reformas dos anos noventa com a idéia da qualidade total medida pela eficiência/produtividade. É com a finalidade de caracterizar essas novas fisionomias, e não simplesmente repetir as críticas anteriores, que se estuda a teoria do capital humano no âmbito das políti-cas públicas para as universidades oficiais, na perspectiva do pensamento neoliberal. Palavras-chave: educação, teoria do capital humano, neoliberalismo. ABSTRACTThe aim of this article is to analyse how education, since the 1 960s, has been viewed as an investiment, a factor of production, an increase in capital, which is, nevertheless, human capital. Public education (viewed as a human right) is characterized by attitudes and points of view that come, in fact, from the ones concerned with capital. This transition, which took * Professor do Departamento de Filosofia da PUC/PR, Mestre em Educação e Doutorando em Filosofia pela PUC/SP. ccandi@rla01.puc.pr.br

Mapeamento da produção científica brasileira sobre a formação e o modelo das escolas polivalentes

“…Apesar deste quadro, Araújo (2009) Esse pensamento, segundo Schultz (1973, p. 13), instaurou um paradoxo, despontando uma regulação da legislação de que as pessoas "valorizam as suas capacidades, quer como produtores, quer como consumidores, pelo auto investimento" realçando ainda que a educação seria o grande benefício no capital humano, além de expor que a educação era o pilar da estrutura econômica. Candiotto (2002) destaca esta crítica, rebatendo que a pretensão do capital humano era legitimar as formas de exclusão educacional e não enfatizar as qualidades e objetivos de uma educação para todos.…”