Por uma teoria lingüística que fundamente o ensino de língua materna (ou de como apenas um pouquinho de gramática nem sempre é bom)

Faraco, Carlos Alberto; Castro, Gilberto de

doi:10.1590/0104-4060.200

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“…According to the authors, there seems to be a major gap in teacher training. Faraco and Castro (1999) point out that in the last decades linguists have integrated into the debate about language teaching, criticizing the excessively normative nature of working with the mother tongue, and stating that the multifaceted nature of the work is not considered in schools. the transmission Semiotics as a field of studies of signs and signifying processes can provide valuable aid in the proper understanding of how the comprehension of the knowledge covered by Mathematics and Language is given.…”

Section: Language and Communicative Activitymentioning

confidence: 99%

Interdisciplinarity under consideration of the Theoretical System of Expanded Affectivity

Pauls

Loos-Sant’Ana

Sant'Ana-Loos

2018

Int J Innov Educ Res

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This article's general goal is to investigate the approximations between the learning of Mathematics and the formal Language, a conception that originated one of the authors dissertation. The work is based on the bibliographic research on the development of Mathematics and Language, both at phylogenetic as well as at ontogenetic level. It is argued that Mathematics and Language are made possible to the human being by the same basic characteristic -the ability for abstract thinking. Thus, these two disciplines are searched for similarities, as well as for viable paths for a more fruitful work in the intricacies of Mathematics. The authors argument that the field of semiotic studies, which encompasses the two disciplines discussed here (Language and Mathematics), can play the role of a link between the two of them, as well as provide possibilities for an interdisciplinary work that brings fruitful results for the learning of these areas. The work's main theoretical reference is the Theoretical System of Expanded Affectivity (TSEA), which aims to study the human being and its relation with the world in its integrality. Thus, one of the objectives is to seek the integration of knowledge, as opposed to the exacerbated fragmentation currently found in science and in school institutions. It is also intended that this work be a source of reflection on possibilities for an expanded view of the knowledge and the human being itself.

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Section: Language and Communicative Activitymentioning

confidence: 99%

Interdisciplinarity under consideration of the Theoretical System of Expanded Affectivity

Pauls

Loos-Sant’Ana

Sant'Ana-Loos

2018

Int J Innov Educ Res

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“…Essa proposta de trabalho com a língua implica o abandono do ensino que prima pela memorização de definições e regras a partir de frases sem contexto, em favor de uma abordagem que possibilite a percepção prático-intuitiva do aluno com relação às ocorrências gramaticais nos textos (FARACO; CASTRO, 1999).…”

Section: Ensino De Língua Sob Uma Perspectiva Textualunclassified

Ensino da língua portuguesa sob uma perspectiva textual

Smiderle,

Zavodini-Carlotto,

Sella

2017

Ensino & Pesquisa

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Este artigo apresenta breve revisão bibliográfica sobre aspectos de duas abordagens de ensino da língua portuguesa nas escolas públicas. Na primeira parte, discutem-se características e algumas críticas que recaem sobre esse tipo de ensino, cuja base é a gramática tradicional, exemplificando com algumas partes de um livro didático de língua portuguesa, utilizado em escolas públicas do estado do Paraná. Neste trabalho, procura-se explicar o que é o termo gramática, bem como compreender a abordagem de elementos linguísticos e a concepção de linguagem que perpassa a gramática tradicional. Na sequência, trata-se do ensino da língua portuguesa sob uma perspectiva textual, que propõe análise linguística a partir de textos reais, ultrapassando as definições cristalizadas da tradição gramatical. Elencam-se teorias sobre como deve ser o ensino de língua para que se favoreça a reflexão dos alunos sobre as ocorrências gramaticais nos textos.

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“…Na totalidade do campo da LM (com as denominações de português ou língua portuguesa), há um debate, na escola, concernente ao estatuto da gramática normativa nas atividades de ensino. Novas tendências de pesquisa, sustentadas na filosofia da linguagem e na ciência linguística (BAKHTIN, 2000;2002;FARACO;CASTRO, 2008;GERALDI, 1997;SOARES, 2006;NEVES, 2002;TRAVAGLIA, 1996, entre outros), ressaltam a importância de alterar o foco da normatividade para o do funcionamento da língua na esfera da atividade humana, de considerar os laivos ideológicos da linguagem e ampliar as possibilidades de interação. O movimento de transformação, no entanto, continua vagaroso na escola, distante de considerar o conhecimento da função da língua, sua diversidade e possibilidades que apresenta às relações dos sujeitos entre si e com o conhecimento.…”

Section: Conhecimentos Essenciais Ao Professorunclassified

POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO, CULTURA PEDAGÓGICA E CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: diálogos com a formação do alfabetizador

Almeida¹

2016

RPP

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O artigo apresenta resultados de pesquisa sobre alfabetização, com professores egressos de curso de Pedagogia, no contexto da ampliação do ensino fundamental e das políticas educacionais de gestão, filiadas à nova ordem mundial. Pela perspectiva histórico-cultural da linguagem e do desenvolvimento humano, analisa elementos dessa ampliação e significados do ensino de língua materna nos anos iniciais da escolarização. Realizada com questionários e análise de documentos, seus resultados evidenciam aspectos epistemológicos e políticos desse ensino; destacam os conhecimentos linguísticos expressos pelos sujeitos e o desafio da definição dos conteúdos de ensino da área; apontam fragilidades na relação dos professores com os conhecimentos específicos do campo; e um conflito entre necessidades de formação linguística nos anos iniciais do EF e as possibilidades dos professores que a efetuam, indicando necessidade de conjugação de políticas públicas vigorosas de formação de professores e de estruturação curricular, para a escola poder atuar no desenvolvimento linguístico de professores e estudantes.Palavras-chave: Políticas educacionais, alfabetização, formação de professores. ALPHABETIZATION, PEDAGOGICAL CULTURE AND LANGUAGE KNOWLEDGE POLITICS: dialogues with the teacher ́s educationAbstract: This article presents results on an alphabetization research, conducted with teachers graduated in Pedagogy courses, in the context of expansion of elementary school and educational policies for management, affiliated to new world ordaining. Historical and cultural perspective of language and human development, analyzes the elements of such an enlargement and the meanings of teaching the mother language in the early years of school. This research was conducted with the use of questionnaires and documentation analysis, and its results highlight the political and epistemological aspects of elementary school, with emphasis in language knowledge as expressed by the research subjects and the challenge of definition the teaching content in this context. It also uncovers some fragilities in the teacher ́s relationship with their specific knowledge, and a conflict between their needs for linguistic formation in the early years of school and the teachers’ possibilities in their field, thus indicating that there is a need of conjugating of vigorous public policies of teachers’ formation and curricular structure so that the school can actively work on the linguistic development of both teachers and students that the first years of school pose.Key words: Educational policies, alphabetization, teachers’ formation.

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