Eventos De Formação De Professores: Uma Perspectiva Etnográfica Sobre Aprender a Ensinar

Abstract

RESUMO O presente trabalho tem como objetivo apresentar evento de formação como um conceito produtivo para a pesquisa sobre formação de professores. O conceito foi desenvolvido com base em um estudo etnográfico (COSTA, 2013) que analisou as práticas de formação em reuniões de professores e em períodos entre as aulas em uma instituição de ensino de português como língua adicional. A formação de professores observada orientou-se por elementos da racionalidade prática e técnica (PÉREZ GÓMEZ, 1995) e por atividades de conhecimento na prática e reflexão na prática, conforme proposto por Schön (2000). As abordagens sobre formação de professores propostas por esses autores são discutidas à luz de fundamentos da pesquisa etnográfica (HAMMERSLEY; ATKINSON, 1995). Com base nos eventos de formação observados, o estudo mostra como as perspectivas teóricas de atividades de formação de professores podem ser descritas com base em dados etnográficos relativos às ações, aos tópicos e aos papéis de mais e menos experientes que os participantes constroem conjuntamente na interação. Os resultados da análise apontam que um evento de formação é um momento propício para aprender a ensinar, e, em sua constituição, são fundamentais as ações desempenhadas pelos participantes de solicitar ajuda e de narrar experiências prévias, tópicos relacionados a práticas de sala de aula, e a experiência dos participantes como agentes formadores e em formação.

A interlocução com os pares na formação profissional e a construção da identidade do professor-autor-formador

“…Neste trabalho analisamos a trajetória de professor-autor-formador como uma trajetória construída com atividades de professor-autor (justificar escolhas, responder pela própria singularidade produzida) mobilizadas para um projeto de registro das aprendizagens como professores visando à formação de outros professores em um congresso na área. A abordagem da formação do professor-autor-formador é a de um profissional que explicita e analisa a prática distanciando-se do calor da ação SCHLATTER, 2017;SCHÖN, 1983;. Assim, investiga-se o vivido, caminhos são reconstruídos e ressignificados, há reflexões concretizadas em interlocução, ampliando a própria aprendizagem e valorizando o singular, o saber descritivo antes que a prescrição de saberes, em um exercício de racionalidade crítica (BARBOSA, 2000).…”