Implantação da acreditação pedagógica de cursos lato sensu em Saúde Pública no Brasil: desafios e perspectivas

Abstract

RESUMO O objetivo do artigo foi analisar a implantação da acreditação pedagógica no Brasil, no período de 2014 a 2018. Realizou-se análise documental para produção dos dados, a partir dos relatórios elaborados no período, buscando identificar os principais problemas referentes a essa implantação na dimensão da gestão mais ampla e quanto aos processos de acreditação. Os resultados apontaram problemas de várias ordens e efeitos positivos para o processo, para os atores institucionais e para o Sistema Único de Saúde (SUS). Os resultados mostram que há problemas de ordem gerencial, pedagógica e de infraestrutura, entretanto as acreditações produziram efeitos positivos para as escolas, para os trabalhadores e para o SUS.

Mapeamento de cursos e programas de formação em saúde pública oferecidos no Brasil

“…The expansion of public health courses and training programs in Brazil, which began in 1970, was accompanied by a concern, shared by academia and services, about the articulation between curricula and health practices 5 . This concern fostered an intense debate by training institutions on the competencies needed for a more qualified performance in health programs and services 5 , 16 , 17 .…”

“…Nevertheless, despite the undeniable advances observed in the diversity and scope of public health courses and training programs 1 , 4 , 5 , 16 , 17 , some challenges still remain to overcoming the limited connection between the theoretical contributions of training offers and health professionals’ demands, as identified by different authors 2 , 5 , 7 , 19 , 20 .…”

“…Thus, instead of being articulated around an effectively interprofessional practice, they end up overlapping the common field of knowledge by juxtaposition 4 . The authors also draw attention to the role of public health educational institutions in overcoming disciplinary fragmentation and in building spaces for the construction of knowledge that articulate, legitimately, theory and practice to meet the needs of health services and programs users in the country 1 , 4 , 5 , 7 , 14 , 17 .…”

“…Brazil, due to its marked sociocultural heterogeneity, dynamism, and historical inequality, is strategically important for thinking about and understanding the different dimensions and domains related to public health education 5 . This importance is especially evidenced when we consider the systematic incorporation, in recent decades, of new ways of thinking and acting on the health-disease-care processes, in which the social determinants of health play a central role as elements of analysis 3 , 4 , 6 , 7 .…”

“…O Brasil, por sua marcada heterogeneidade sociocultural, dinamismo e desigualdade histórica, tem importância estratégica para pensar e compreender as diferentes dimensões e domínios relacionados à formação em saúde pública 5 . Essa importância é evidenciada sobretudo quando consideramos a incorporação sistemática, nas últimas décadas, de novas formas de pensar e agir sobre os processos saúde-doença-cuidado, incorporando como elementos centrais de análise os determinantes sociais da saúde 3 , 4 , 6 , 7 .…”