Ensinando Ética

Abstract

RESUMO: Tomando como um contexto relevante os graves problemas socioambientais enfrentados atualmente pela humanidade (por exemplo, pandemias ou mudanças climáticas) e a necessidade de aprimorar a formação de sujeitos capazes de lidar com essas situações, este texto está dedicado ao ensino explícito de ética. Neste sentido, visando contribuir para uma transposição didática de conteúdos relativos à ética, temos como objetivo apresentar uma matriz de referência de conceitos e esquemas articulados, em Filosofia moral, sobretudo, mas não exclusivamente, para a educação em ciências. Para isso, ofereceremos como principais contribuições: (1) uma concepção geral de ética, e uma distinção moderada entre ética, como domínio do contingente, de um lado, e natureza, como domínio do necessário, de outro; (2) uma análise do conceito de valor em dois eixos: um focado sobre o valor da ação (com as categorias: deontologia, utilitarismo e ética das virtudes), e outro dedicado ao valor dos seres (com categorias de consideração moral ou ontologia moral: individualismo, antropocentrismo seletivo, antropocentrismo, senciocentrismo, biocentrismo, ecocentrismo e socio-ecocentrismo); e, por fim, (3) recomendações para o ensino de ética, com ênfase sobre o fomento ao cultivo de virtudes para a ampliação da consideração moral, uma tendência que é consistente com o projeto de uma educação para a formação de agentes virtuosos, algo que está demandado pelos graves problemas socioambientais do nosso tempo. Desse modo, esperamos que educadores e pesquisadores possam discutir e aplicar essas contribuições em seu cotidiano profissional.

A Model Proposal to Address Relationships Between Epistemic Practices and Socioscientific Issues in Science Education

“…The establishment and choice of the right answer (what we should do) raises issues and concerns about morality (what actions are right, and which are wrong) and ethics (the reasons and justifications to consider such actions as either right or wrong) (Hodson, 2018). Here we should mention that this is not a question of seeking the answer that is 'right' based on a standard determined in advance, because the issue of 'right' and 'wrong' shall be linked to the ability to raise queries about the order currently in effect, critical analysis of hegemonic cultural standards, and also the possibility of envisaging actions and scenarios that surpass immediate answers given without any thought and without common sense, with regard to the enforced reality (Nunes-Neto & Conrado, 2021).…”

Uma proposta de Modelo para Abordar Relações entre Práticas Epistêmicas e Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências

“…Determinar a resposta certa (o que nós devemos fazer) levanta questões e preocupações sobre a moralidade (o que é certo ou errado fazer) e a ética (as razões e justificativas para julgar essas ações como certas ou erradas) (Hodson, 2018). Convém destacar que não se busca a resposta "certa" por um padrão determinado a priori, porque o "certo" e o "errado" estarão relacionados a capacidade de realizar questionamentos a ordem vigente, a análise crítica dos padrões culturais hegemônicos e a perspectiva de vislumbrar ações e cenários que ultrapassem respostas imediatas, irrefletidas e de senso comum sobre a realidade imposta (Nunes-Neto & Conrado, 2021).…”

“…Quanto aos padrões públicos e fóruns que podem ser oportunizados em abordagem de ensino com QSC, a especificidade encontra-se no fato de que os critérios para avaliação de evidências e argumentos de cada linha de raciocínio que afeta a questão terão perspectivas distintas. Isso porque, por exemplo, avaliar o conhecimento moral envolvido na QSC não deve seguir os mesmos critérios utilizados para avaliar conhecimento científico (Allchin & Zemplén, 2020;Moshman & Tarricone, 2016), devido ao fato do primeiro se fundamentar em princípios normativos que guiam as ações humanas, enquanto o segundo se fundamenta em evidências (Nunes-Neto & Conrado, 2021).…”

Ensino da Ética da Virtude em cursos de graduação em Enfermagem no Brasil: necessário refletir nesses tempos de pandemia

“…Tradicionalmente, a ética tem sido concebida enquanto disciplina de cunho puramente teórico nos currículos de Enfermagem, contudo, os diferentes dilemas que emergem da prática profissional exigem o ensino de uma ética mais aplicada, principalmente considerando-se o surgimento da Bioética. Portanto, a ética não pode restringir-se ao estudo teórico, mas sim enquanto reflexão de ordem prática [6].…”

“…Contudo, no atual contexto, observa-se que o ensino de ética e bioética nos cursos de graduação em Enfermagem no Brasil ainda é pautado em modelos deontológicos [14] ou a partir da ênfase em modelos e teorias éticas que ressaltam a autonomia individual, em que as pessoas buscam elevar seus ideais pessoais acima da moralidade comum. Nesta conjuntura, não é de se admirar que estejamos vivendo uma Enfermagem Brasil 2021;20(4);448-451 urgente necessidade de abordagem da ética das virtudes na formação do profissional enfermeiro [6]. Ainda mais nesses tempos de crise pela pandemia e questões políticas, no Brasil…”