As Licenciaturas Em História E a Lei 10.639/03 - Percursos De Formação Para O Trato Com a Diferença?

Abstract

RESUMO: O artigo aborda a formação do professor de História, ao longo dos últimos quinze anos, considerando a legislação que reformula a perspectiva de História do Brasil nos currículos da Educação Básica. As diretrizes nacionais para a educação para as relações étnico-raciais, acarretam mudanças nos percursos de formação, as quais projetam alterações substantivas no modelo usualmente adotado para a formação docente em História. Diante disso, o artigo analisa o impacto de tais alterações, a partir dos trajetos curriculares de cursos oferecidos por universidades federais em dez unidades da federação. A partir da consideração de tais trajetos, pretende-se analisar o espaço destinado à formação para as relações étnico-raciais e para o trato com a diferença. Argumentamos que as lacunas existentes em relação à implementação da lei são devedoras do modo pelo qual a formação de professores é concebida e assumida nos percursos curriculares estudados.

História da educação da população negra no Brasil e a produção discente sobre educação e relações étnicorraciais (2003-2014)

“…Pesquisadoras(es) da área destacam que a finalidade da legislação em questão (Leis nº 10.639/2003, nº 11.645/2008 e correlatas) demanda algo mais diverso e valioso do que o simples acréscimo de conteúdos: o combate ao racismo e a conformação da memória histórica (Coelho & Coelho, 2018;Munanga, 2015). Como assevera Gomes (2012, p. 106), "[...] trata-se, na realidade, de uma mudança estrutural, conceitual, epistemológica e política [...]", em um processo de descolonização do currículo, que implica conflito, negociações e produz algo novo, cujo resultado esperado se configura na construção de projetos educativos emancipatórios.…”

As Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação. Das Relações Étnico-Raciais E a Formação Docente No Curso De História Da Universidade Federal Do Pará

“…Para Coelho e Coelho (2018), mesmo após mais de 15 anos da promulgação da referida lei, aspectos da Cultura afrobrasileira ainda são mostrados em sala de aula como algo incidental, por meio de abordagens festivas que aparecem isoladamente do saber escolar cotidianamente construído. Para eles, esse quadro está relacionado com a maneira pela qual a legislação é percebida, pois em muitos casos o entendimento é de que basta apenas inserir alguns conteúdos relacionados à história africana e afro-brasileira, sem que haja a problematização da visibilidade dada à historiografia europeia no currículo da Educação Básica (COELHO; COELHO, 2018 A autora analisa que tanto a implementação da Lei Federal nº 10.639/2003 e das como de intelectuais e de outros movimentos sociais na luta pela superação do racismo e da As DCNRER se constituem de um conjunto de orientações e princípios que vislumbram políticas de reparações, de valorização e de ações afirmativas de nossa cultura afro para o projeto de educação no Brasil (SANTOS, 2009). Na concepção de Santos (2009, p. 151):…”

“…Coelho (2018) esse tipo de documentação expressa também o modo como a legislação educacional, voltada para as relações raciais, é praticada. Dessa O PPC do Curso de História foi elaborado por uma Comissão constituída pelos docentes e alguns discentes do Curso de História, no ano de 2012.…”

“Likes” para a história no Instagram: algumas questões sobre história, ensino e representação

“…Nos percursos formativos dos cursos de licenciatura em História, nas universidades federais do Brasil, ainda persistem matrizes curriculares que definem uma carga horária reduzida ao debate sobre o ensino de História, ao livro didático e à aprendizagem histórica como mostram as pesquisasde Cavalcanti (2018de Cavalcanti ( , 2019de Cavalcanti ( e 2020. Ainda se identificam muitas assimetrias entre as disciplinas obrigatórias sobre ensino de História, a formação docente e os demais componentes curriculares dos cursos de formação inicial como também mostram Mauro Cezar Coelho e Wilma de Nazaré BaíaCoelho (2018) e FláviaCaimi (2015).Por esse ângulo de percepção, vale destacar as análises promovidas por Margarida Maria Dias de Oliveira. De acordo com a historiadora, a formação docente, como defendemos,[...] só poderá ocorrer se houver reflexão acerca das referências de nossa área de conhecimento -a História.…”