Expansão Da Educação Superior: Permanência E Evasão Em Cursos Da Universidade Aberta Do Brasil

Sousa, Andréia da Silva Quintanilha; Maciel, Carina Elisabeth

doi:10.1590/0102-4698161689

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“…Embora seja notável nos estudos avaliados que a evasão é um problema presente na grande maioria das universidades, são poucas as IES que possuem um programa institucional voltado especificamente à redução da evasão, com planejamento de ações, acompanhamento de resultados e coleta de experiências exitosas (SOUSA et al, 2016). A pesquisa de Diogo et al (2019) aponta que a maioria dos cursos investigados não realizava avaliações institucionais e, portanto, não havia um diagnóstico da evasão discente que possibilitasse a adoção de estratégias para intervenção nessa problemática.…”

Section: Estratégias Utilizadas Para Prevenção E Combate à Evasãounclassified

Reflexões sobre evasão na educação superior brasileira: possibilidades de prevenção e intervenção

Araújo

Silva

Pederneiras

2021

RBADM

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Nos últimos anos, houve significativa expansão do acesso ao ensino superior no Brasil, com a criação de universidades e cursos e com o aumento do número de vagas nas Instituições de Educação Superior. Paralelamente, também ocorreu aumento das taxas de evasão dos estudantes, fenômeno influenciado por diversos fatores acadêmicos e subjetivos. Este artigo tem o objetivo de apresentar uma revisão da literatura nacional sobre evasão no ensino superior brasileiro entre os anos de 2016 e 2020. A pesquisa documental foi realizada nas bases de dados SciELO e Banco de Teses e Dissertações da Capes. Os resultados encontrados nos 27 artigos publicados no Brasil foram analisados em cinco categorias: elementos que contribuem para a evasão dos discentes; evasão e adaptação ao contexto universitário; evasão, cursos noturnos e conciliação trabalho-estudo; evasão, políticas afirmativas de acesso e permanência e adoção do Sisu; estratégias utilizadas para prevenção e combate à evasão. Grande parte da literatura aponta a necessidade de as universidades repensarem as estratégias de permanência dos estudantes, tendo em vista que somente a expansão das vagas e a garantia do acesso aos cursos não concretizam o direito ao ensino superior. É importante que sejam criadas ações preventivas e de intervenção que facilitem a adaptação do discente ao ambiente universitário, especialmente nos primeiros anos dos cursos, momento em que os estudos apontaram maior percentual de abandono. Espera-se que as reflexões aqui geradas possam contribuir para o planejamento e para a realização de ações com vistas a reduzir as taxas de evasão e que mais estudos possam ser realizados com foco preventivo e interventivo.

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Section: Estratégias Utilizadas Para Prevenção E Combate à Evasãounclassified

Reflexões sobre evasão na educação superior brasileira: possibilidades de prevenção e intervenção

Araújo

Silva

Pederneiras

2021

RBADM

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“…A expansão da educação superior representa preocupação crescente, quer no nível das ações, quer nas políticas emanadas pelos organismos internacionais Maciel, 2016).…”

Section: Programa Uab E a Formação De Professores Para A Educação Básicaunclassified

Formação de professores de geografia no Brasil a partir do contexto da educação superior à distância

Berat¹

2017

GeTup

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Resumo: O presente artigo tem como objetivo investigar de forma crítica e qualitativa o discurso da política educacional de formação de professores à distância, que se insere no quadro da maioria dos projetos de educação superior a distância em andamento no país, procurando para isso trabalhar duas questões: 1) Compreender a criação e funcionamento do Programa de Formação Inicial para Professores do Ensino Fundamental e Médio (Pró-Licenciatura) e da Universidade Aberta do Brasil (UAB), tendo como objeto os cursos de licenciatura em geografia; 2) Entender como essa configuração influenciada por políticas de organismos internacionais, sob a aparência de ampliação do acesso à educação, se apresenta atualmente na base do processo de privatização da educação brasileira, configurando-se pela ausência de institucionalização da educação a distância no sistema publico de ensino superior Palavras-Chave: Universidade aberta do Brasil; Educação a distância; Pró-Licenciatura; Institucionalização Abstract: This article aims to investigate in a critical and qualitative way the discourse of educational policy of distance teacher training, which is part of the majority of distance education projects in progress in the country, seeking to address two questions: 1) To understand the creation and operation of the Initial Training Program for Primary and Secondary School Teachers (Pro-Licenciatura) and the Open University of Brazil (UAB), with the purpose of undergraduate courses in geography; 2) To understand how this configuration influenced by policies of international organizations, under the appearance of broadening access to education, is currently the basis of the privatization process of Brazilian education, being configured by the absence of institutionalization of distance education in the public system of higher education.

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“…Recently, distance education has grown systematically; however, this education modality has faced contradicts, such as the perceived quality of education (Behr et al, 2020, Gunduz & Karaman, 2020 and limits, such as the high dropout rates (Bittencourt & Mercado, 2014, Sousa & Maciel, 2016, Mouton, Zhang & Ertl, 2020. This, at the same time that higher institutions seek to expand opportunities, work with the need for pedagogical and technological adaptations and innovations for the creation and management of distance courses that produce effective results.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Determinants of Distance Education Dropout: Evidence for Open University of Brazil/Federal University of Santa Maria Courses

Vieira

Filho

COSTA

et al. 2023

Turkish Online Journal of Distance Education

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This work seeks to understand the determinants of student dropout in the courses offered by Open University of Brazil system at the Federal University of Santa Maria. To achieve this objective was used: survival function, factorial analysis and logistic function. The mean dropout rates at the UAB/UFSM were close to 47%, and for undergraduate courses this rate was 50.5%, higher than that of postgraduate, from 43.4%. The probability of a student dropping out of a course is 58.85%, and is higher among male students, with higher income, who resides at a greater distance and who need to move more frequently to perform activities in the classroom. Also, it was found that the perception of the academic aspects as adequate and the greater time of dedication reduce the probability of dropout.

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Expansão Da Educação Superior: Permanência E Evasão Em Cursos Da Universidade Aberta Do Brasil

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Reflexões sobre evasão na educação superior brasileira: possibilidades de prevenção e intervenção

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Formação de professores de geografia no Brasil a partir do contexto da educação superior à distância

Determinants of Distance Education Dropout: Evidence for Open University of Brazil/Federal University of Santa Maria Courses

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