Análise de narrativa e práticas de entendimento da vida social

Bastos, Liliana Cabral; Biar, Liana de Andrade

doi:10.1590/0102-445083363903760077

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“…Assim, não é sem razão a hesitação e a cautela em afi rmar que se faz etnografi a em Linguística Aplicada (ver Lucena, 2015;Bastos & Biar, 2015). Ela também se justifi ca em razão da multiplicidade de relações entre fazer etnográfi co e os diferentes quadros teóricos que vigoram na paisagem acadêmica atual na área, o que pode derivar lamentavelmente para um "ecletismo irrefl etido", "grosseiramente chamado de 'feirinha das Ciências Sociais'" por Garcez (2012: 8), referindo-se ao movimento do pesquisador que "vai ao mercado de conceitos e arcabouços em voga naquele momento, em que todos os aportes se justifi cavam de modo simplista pela suposta vantagem autoevidente de 'quanto mais ângulos de visão melhor'".…”

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Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil

Garcez

Schulz

2015

DELTA

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Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil

Garcez

Schulz

2015

DELTA

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“…Autores como Riessman (1993), Bruner (1997), Norrick (2000), Bamberg e Georgakopoulou (2008), Moita Lopes (2001, Bastos (2004Bastos ( , 2009Bastos ( , 2015 desenvolveram estudos posteriores, que divergem de Labov, por entenderem as narrativas não apenas como recapitulação fiel de experiências passadas, mas, sobretudo, como uma atividade que (re)constrói experiências, reais ou não, situadas social e historicamente.…”

Section: Narrativas: Novas Concepçõesunclassified

Narrativas Caiçaras: Discurso E Identidade De Uma Comunidade Em Desalinho

TEIXEIRA¹

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À vida, por me reservar a oportunidade de realizar meu Mestrado e por me fazer forte para concluí-lo.Ao meu companheiro Luiz, por entender as minhas muitas ausências, por carinhosamente preparar deliciosas refeições, enfim, por todo apoio e carinho que fizeram esse percurso mais leve e menos solitário.Ao meu irmão Xande, que me entregou (e sempre entrega) sua casa em Guapi para que pudesse relaxar e me concentrar no processo de escrita.Ao meu sobrinho Bruno, que me ajudou no tratamento das imagens nesta pesquisa e porque o amo.À minha sobrinha, só porque a amo.À minha orientadora Liana Biar, por todo apoio e confiança em meu projeto, mesmo quando eu mesma dele duvidava; por suas preciosas e cuidadosas orientações; essa dissertação é nossa! Às professoras Liliana Cabral Bastos e Maria Claudia Coelho pela disponibilidade em participar da Banca do Mestrado; sinto-me honrada.A todas as professoras do programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem da PUC-Rio por terem contribuído em minha formação, especialmente a Adriana Nóbrega que me acolheu tão carinhosamente em meu primeiro ano de Mestrado e a Maria da Graça que me ofereceu uma literatura tão vasta acerca do tema desta pesquisa.Aos funcionários da PUC-Rio, sempre gentis e educados, especialmente a Chiquinha, secretária do Departamento de Letras, sempre pronta a ajudar.À CAPES e à PUC-Rio pelos auxílios concedidos, sem os quais esta pesquisa não teria sido possível.Aos colegas do NAVIS, pelas aprendizagens baseadas nas trocas.Aos meus recentes amigos da PUC-Rio, Amanda, Clarissa e Milena pela parceria e delicioso convívio, em especial a Raquel que generosamente revisou meu Abstract e ao Luiz que formatou esta dissertação. Jamais esquecerei as conversas e angústias nas madrugadas...A Júlia Rodrigues, amiga querida, que dividiu comigo a ansiedade da entrevista de ingresso no Mestrado, e juntas permanecemos ao longo desses dois anos. PUC-Rio -Certificação Digital Nº 1612514/CAA todos os meus amigos e amigas que compreenderam minhas recusas para saídas em vários momentos; vamos recuperar esse tempo.Às minhas amigas e parceiras do Nepedif por todo apoio e participação, em especial a Marina e Inês, responsáveis por eu hoje integrar esse grupo, embrião desta pesquisa.Ao Colégio Pedro II, instituição na qual trabalho, pela concessão de afastamento por três meses para que pudesse me dedicar a este projeto.A Jéssica, minha companheira de CPII, pelo incentivo e generosas orientações.A Luiza, também companheira de CPII, pelas referências bibliográficas sobre movimentos sociais.Ao professor doutor Leonardo Esteves de Freitas, que gentilmente revisou a seção sobre os caiçaras e legislações ambientais.A Indira, a quem por vezes recorri para esclarecimentos sobre aspectos importantes para a pesquisa. E, por fim, aos caiçaras que, mesmo com todas as adversidades, participaram e contribuíram com este estudo. 's (1988, 2002) on interaction and face, as analytical an interpretative support. The cultural hybridity in which this community lives today can be observed through the t...

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“…CENA 07: "Passado em uma escola da prefeitura tinha comunicação e interação em Libras" Fonte: arquivo pessoal Na continuidade do relato, Beth "contextualiza o evento" (Bastos, 2005: 75), ou seja, apresenta a circunstância de estudar, em uma escola, com outros surdos e, por isso, enfatiza que ela se " 1S COMUNICAR 3P COMUNICAR +++ CONTINUAR INTERAGIR SINALIZAR." (linhas [16][17][18]. A entrevistada busca verbos que retratem uma "reportabilidade estendida" (Labov, 1997;Linde, 1993), tais como " 1S COMUNICAR 3P " (linha 16), "CONTINUAR" (linha 17), "INTERAGIR" (linha 17) e "SINALIZAR" (linha 18), com o objetivo de expor a sequência do evento (Briggs, 1997; Pereira, Cortez, 2011) "estudar com surdos", em um espaço escolar.…”

Section: Excerto 1 (00:02 -01:28) "S-i-m Preconceito S-i-m Preconceito"unclassified

“…A narradora apresenta a coda avaliativa e seleciona o verbo de ação "CONVERSAR" (linhas 16,17), que sugere o encerramento do conflito (Leung, 2002), por meio de um diálogo entre as duas alunas, mas com mais "CALMA muito " (linha 16).…”

Section: Conflito Entre Beth E Uma Colega Ouvinteunclassified

“…Com isso, as sobreposições entre os participantes tomam a cena da interação na entrevista (Mishler, 1986 Após isso, no turno 28, Lucio constrói uma situação breve e hipotética, dando exemplo quando "PESSOAS PALAVRA 2S DAR-UM-FORA 3S " (linhas [16][17] entre si, em sala de aula. O entrevistado seleciona o dêitico de pessoa "EU" (linha 20) e, assim, se constrói, identitariamente (Benwell, Stokoe, 2006), como uma pessoa agentiva (Duranti, 2004) (Tannen, 2007).…”

Section: Inesunclassified

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Narrativas De Conflito Com Alunos Surdos E Intérpretes De Libras Nas Relações Com a Família, Escola E Atividades Profissionais

LEMOS¹

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Obrigado ao INES, aos meus colegas, professores e Tradutores-Intérpretes de Libras/Português do DESU-INES, principalmente, à Francislaine das Graças de Assis, Luiz Claudio de Oliveira Antonio, Renata dos Santos Costa Borges, Sheila Martins dos Santos, que, voluntariamente, intermediaram a interpretação simultânea nas entrevistas. E, também, meu muito obrigado especial aos participantes-entrevistados surdos e Intérpretes de Libras dessa pesquisa. À Comunidade Surda Brasileira, agradeço por terem me abraçado há 15 anos, quando eu ainda era um adolescente ansioso, querendo interagir mais com todos, mesmo dentro de um espaço religioso. Foi por vocês que cheguei até esse momento e é para vocês esse momento. Agradeço, especialmente, à professora Maria das Graças Dias Pereira, que, ao me ensinar que "quem conta um conto aumenta um ponto", me permitiu debruçar no "mundo das narrativas". Obrigado por ser a minha orientadora tão querida e tão acolhedora. Agradeço à Wilma Favorito, por, em 2007, me conduzir à área de Letras e me fazer continuar firme em meus estudos, sempre me motivando a opinar e a produzir no INES. Conhecemo-nos há tantos anos! Que nossos projetos e sonhos possam ser alcançados. À Liana de Andrade Biar, um obrigado muito especial. Foi por você, professora Liana, que cheguei até aqui. Como sempre, as suas aulas são extremamente motivadoras e proporcionam a todos o aprofundamento de conhecimentos. Obrigado por cada texto e recomendações nessa dissertação. À banca examinadora, com as professoras Liana Biar, Ana Regina Campello e Carolina Magalhães, por aceitarem participar e estarem presentes na coconstrução de conhecimentos para a Educação de Surdos. Aos professores do curso de mestrado do Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagem da PUC-Rio, o meu muito obrigado: Adriana Nóbrega,

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Análise de narrativa e práticas de entendimento da vida social

Abstract: RESUMO

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Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil

Narrativas Caiçaras: Discurso E Identidade De Uma Comunidade Em Desalinho

Narrativas De Conflito Com Alunos Surdos E Intérpretes De Libras Nas Relações Com a Família, Escola E Atividades Profissionais

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