Training and practice of nurses in Primary Care management: perspectives of Schön’s Theory

Abstract

Objectives: to analyze the process of permanent professional training of Primary Health Care nurse managers from the perspective of reflective practice theory, built by Donald Schön. Methods: this is a theoretical-reflective study. Results: the findings apply to nurse managers’ practice to deal with the dilemmas that present themselves in the professional routine according to their knowledge, skills and attitudes, anchored in the reflection-in-action movement, which unites the process of permanent and practical training reflective, favoring the development of skills relevant to management. Final Considerations: nursing health managers, during their ongoing training process, can develop skills to act effectively in Primary Care, reflecting in practice and on practice, deciding on the need to remain in training to address the issues arising from that same practice.

Nursing Process Directed to Newborns in a Usual Risk Maternity Ward: Nurses' Perceptions

“…In this sense, comprehensive care for the mother-infant dyad is effective when provided by a team, based on resources that contemplate the interactive and associative care dimension concomitant with different phases that involve systematization. Although health professionals recognize the importance of comprehensive care, their attitudes still move in a fragmented and dichotomous way, mainly in situations in which the biological aspect stands out from the other dimensions [18][19] .…”

“…In addition to specific technical knowledge, the Nursing Process demands cognitive, psychomotor and affective skills and abilities from nurses, which require critical judgment, flexibility and creativity in the design of shared care plans in view of the specificities of each user [18][19][20] .…”

Processo De Enfermagem Direcionado a Recém-Nascidos De Uma Maternidade De Risco Habitual: Percepções De Enfermeiras

“…Nessa direção, o cuidado integral ao binômio mãe-bebê se efetiva em equipe, a partir de recursos que contemplam a dimensão interativa e associativa do cuidado concomitante com diferentes fases que envolvem a sistematização. Embora os profissionais de saúde reconheçam a importância do cuidado integral, às suas atitudes ainda se movem de forma fragmentada e dicotômica, principalmente em situações nas quais o aspecto biológico sobressai às demais dimensões [18][19] .…”

O Enfermeiro Frente À Gestão Dos Serviços De Saúde: Revisão Integrativa

“…A gestão do serviço na Atenção Primária E4, E9, E12, E14 14,19,22,24 Sistemas de informação como recurso estratégico na gestão E1, E5, E8, E10 11,15,18,20 A formação acadêmica do enfermeiro em gestão E12, E13, E15, E17, E18 22,23,25,27,28 A gestão como temática na educação permanente E2, E3, E6, E7, E9, E10, E11, E16, E17, E18 12,13,16,17,[19][20][21][26][27][28] Fonte: Própria autora (2021).…”

“…17 Formar profissionais capazes de desenvolver conhecimentos, habilidades, com pensamento crítico e clínico alinhados, capazes de atuar e diferenciar os serviços da atenção primária, somente será possível por meio da educação permanente focada na aprendizagem significativa e proposta para a transformação, afirma o E2. 12 A educação permanente é uma estratégia potente para a promoção de mudanças no cotidiano do trabalho em saúde e na melhoria da atenção ao usuário, conclui o E11. 21 Conforme o E3, a formação complementar na área da APS é reduzida, apesar de a gestão da unidade ser feita por enfermeiros.…”