Parcerias entre a Escola e a Comunidade em Portugal: Uma Análise a partir da Avaliação Externa das Escolas

Abstract

INTRODUÇÃOÀ semelhança de outros países, em Portugal, o local e, nele, a escola, ganharam um novo protagonismo com as políticas de descentralização educacional iniciadas no final da década de 1980 do século XX. Este movimento, que corresponde ao que tem sido designado como "territorialização da educação" (Leite, 2005), aposta na articulação da instituição escolar com outras instituições locais e na atribuição de responsabilidades coletivas para com os diversos elementos das comunidades (Andrade, 2003;Correia, 2004). Por isso, a territorialização tem sido apontada para promover uma educação de melhor qualidade para todos. Neste sentido, ela pressupõe a existência de autonomia nas decisões educacionais que viabilizem a inserção no currículo escolar de saberes e práticas de contextos familiares (Cavaliere, 2002).É também tendo estas ideias por referência que o estabelecimento de parcerias entre a escola e a comunidade passou a constituir uma nova prática educacional e social e o território passou a ser entendido como um espaço para empreender políticas públicas diferenciadas (Delgado e Leite, 2011). Estas políticas educativas orientam-se segundo um paradigma organizativo que responsabiliza os diversos agentes locais http://dx

Um Olhar Qualitativo Sobre as Parcerias Latentes Em Projetos Educativos

“…Já no que diz respeito a agrupamentos públicos, as parcerias referidas nos PEs, embora concentradas em apenas quatro agrupamentos, são estabelecidas em maior número com entidades de cariz científico, ao contrário do que afirmam Leite et al, (2015).…”