Similarities and links between early childhood education and informal education in youth work for adolescents

Abstract

SUMMAR Y: This Paper argues that the learning opportunities needed by pre-school children and adolescents beyond school have much in common: both confront what the pioneer of youth workJosephine Brew (1943) named the key problem of the "whole man ": combining "social fellowship, recreation and education in one organisation ". For both ages questions of "Who am I? '" and "What is the worM?" are two sides of the same coin. Research findings on youth-centres in Germany are reported, using participant observation and focussed interviews with staff and visitors. They show how youth work, like early childhood education, needs attentive observation of children's involvement and well being in self chosen activities. These are the cues for strategies supporting development -more than didactics "bringing across" arguments and incentives for learning and civic virtues. The discussion also points out differences, referring to anthropologist Victor Turner's concept of 'Communitas '. It helps to explain, why getting public support for early childhood education seems easier than for informal education with adolescents. RESUME: Cet article d~montre que les occasions nOcessaires d'apprentisssage pour les jeunes enfants et les adolescents en dehors de l "~eole ont beaucoup en commun : elles ont ~ voir avec ce que la pionniOre du travail avec lesjeunes Josephine Brew (1943) appelle le problbme central de l '"homme dans sa globalit~" : "combiner camaderie, loisirs et ~ducation dans une organisation ". Dans les deux cas, les questions "qui suis-je ?" et "qu "est-ce que le monde? .... constituent les deux faces d'une mOme piece. Nous rapportons des r~sultats d'une recherche sur les centres dejeunes en Allemagne, bas~e sur une observation participante et des entretiens avec les ~quipes et les visteurs. lls montrent combien le travail avec les jeunes et l'Oducation de la petite enfance exigent une observation attentive de l 'implication et du bien-Otre dans des activitOs choisies par les enfants , comme indicateurs pour la mise en oeuvre de stratOgies de soutien du dOveloppement -plus que la didactique, fournissant arguments et incitations pour les apprentissages et les vertus civiques. La discussion indique Ogalement des diffOrences , en rOference au concept de communautO de l 'anthropologue Victor Turners, qui permet d'expliquerpourquoi obtenir un soutien public pour l '~ducation de lapetite enfance sembleplusfacile quepour l 'Oducation informelle des adolescents. ZUSAMMENFASSUNG: Der Beitrag greift auf ein Forschungsprojekt zu Jugendarbeit als F6rderung informeller Bildungsprozesse zuriick und vergleicht diese mit neuen Bildungsans(itzen in der Kleinkind-Erziehung. Gemeinsamkeiten beider Felder werden benannt, die sie zugleich von schulischer und berufsbezogener Bildung unterscheiden. Beide zielen, wenn auch auf verschiedenen Entwicklungsstufen, auf ganzheitliche FOrderung und individuelle Entfaltung eines angemessenen Selbst-und Weltbezuges. Beide verbinden deshalb Geselligkeit, Spiel und Lernchancen zur untrennbaren Einheit einer...

Youth Centres as Foodscapes and Informal Learning Environments in Finland

“…And then I'll test. (Girl 3,14) Together with their peers, young people learn to solve problems; as stated by classic youth work theorist Josephine Brew, youth work combines fellowship, recreation and education (in Müller, 2006). The element of peer learning, or 'fellowship', brings about food-related learning in activities connected to food.…”