Incoerências e inconsistências da BNCC de Educação Física

Neira, Marcos García

doi:10.1016/j.rbce.2018.04.001

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“…Nesse sentido, o documento-base aponta que "[...] nas aulas, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e contraditório" (BRASIL, 2018, p. 213). Neira (2018), constata que o documento não deixa explícita a cultura corporal. Dado que corrobora os estudos que indicam o principal ponto em comum entre os críticos do documento que é a falta de clareza, em muitos aspectos teórico-conceituais (SANTOS; BRANDÃO, 2018), inclusive sobre o sentido da prática educativa e a constituição da identidade do educador no contexto da frágil herança epistemológica da Educação Física com a problemática educacional (FENSTERSEIFER; SILVA, 2015).…”

Section: Afirmaunclassified

“…No que diz respeito aos conhecimentos, compreende-se que o questionamento de Neira (2018), é em relação à ideia de progressão lógica dos objetos de conhecimento ao estar subentendido que os jogos e brincadeiras populares, por exemplo, são mais fáceis do que os jogos e brincadeiras do Brasil e do mundo. Sabe-se que ambos são igualmente importantes de serem trabalhados sem um se sobrepor a outro.…”

Section: Afirmaunclassified

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Educação Física na Base Nacional Comum Curricular: uma análise das contradições e fragilidades

Neto¹,

Dias²,

Santo³

2021

R. Educ. Emanc.

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O artigo tem como tema o currículo da Educação Física com base no contexto histórico-social da aprovação e divulgação da versão homologada da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo é analisar a organização curricular da Educação Física na BNCC nos níveis fundamental e médio de ensino. Agregou-se à análise, a concepção de educação integral presente no referido documento. Metodologicamente, resulta de uma pesquisa documental e bibliográfica que envolve produções científicas pertinentes ao tema. Compreende-se que apesar de aprovada e propalada pelo Ministério da Educação, a BNCC precisa ser continuamente analisada e (re)construída na perspectiva das resistências e lutas em vista de uma educação de qualidade socialmente referenciada aos marginalizados do sistema educacional e social. Aponta-se que a BNCC não mostra estar atualizada com a produção de conhecimento em torno deste campo epistemológico, não deixa devidamente claro o referencial teórico utilizado. Conclui-se, entre outros elementos, que o documento apresenta uma concepção de educação física de cunho praticista e por isso mesmo, não se mostra coerente com o discurso em relação à defesa de uma Educação Integral.Palavras-chave: Educação Física. BNCC. Educação Integral.Physical Education in the National Common Curricular Base: an analysis of contradictions and weaknesses ABSTRACTThis article has as its theme the curriculum of Physical Education based on the historical-social context of the approval and release of the homologated version of the National Common Curricular Base (BNCC). The objective is to analyze the curricular organization of Physical Education in BNCC for elementary and high school levels. The concept of Integral Education, present in the mentioned document, was added to the analysis. Methodologically, it results from a documentary and bibliographic research that involves scientific productions relevant to the theme. Although approved and propagated by the Ministry of Education, the BNCC needs to be continuously analyzed and (re)built in the perspective of the resistances and struggles aiming a good quality education that is socially referenced to the ones who are marginalized from the educational and social system. It is pointed out that the BNCC does not seem to be updated with the knowledge production around this epistemological field, and it does not adequately clarify the theoretical framework used. It is concluded, among other elements, that the document presents a conception of physical education with a practical nature and, therefore, is not consistent with the discourse regarding the defense of an Integral Education.Keywords: Physical Education. BNCC. Integral Education. Educación Física en la Base Nacional Común Curricular: un análisis de las contradicciones y debilidadesRESUMENEl artículo tiene como tema el plan de estudios de Educación Física basado en el contexto histórico-social de la aprobación y difusión de la versión homologada de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). El objetivo es analizar la organización curricular de la Educación Física en BNCC en los niveles primario y secundário de la educación. Agregamos al análisis el concepto de educación integral presente en ese documento. El trabajo resulta de una investigación documental y bibliográfica que involucra producciones científicas pertinentes al tema. Aunque aprobado y difundido por el Ministerio de Educación, la BNCC necesita ser continuamente analizada y (re) construida desde la perspectiva de la resistencia y la lucha en vista de una educación de calidad socialmente referenciada a los marginados del sistema educativo y social. Se señala que la BNCC no se muestra actualizada con la producción de conocimiento en torno a este campo epistemológico y no aclara adecuadamente el marco teórico utilizado. Se concluye, entre otros elementos, que el documento presenta una concepción de la educación física de carácter práctico y, por lo tanto, no es coherente con el discurso sobre la defensa de una Educación Integral.Palabras clave: Educación Física. BNCC. Educación Integral.

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Section: Afirmaunclassified

Educação Física na Base Nacional Comum Curricular: uma análise das contradições e fragilidades

Neto¹,

Dias²,

Santo³

2021

R. Educ. Emanc.

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“…(BRASIL, 2017, p. 8). A despeito dessa compreensão, são lançadas críticas à utilização da palavra "competências" no texto da BNCC porque ela remete aos princípios tecnocráticos de ensino, ao invés do desenvolvimento da criticidade (NEIRA, 2018). Destarte, as competências da Base estão relacionadas à mera instrumentalização do indivíduo, e não à sua formação consciente e crítica, tal como procedeu no final do século passado, mais precisamente nos anos 90, quando houve intensificação das políticas neoliberais (MIRANDA, 1997;LARA, 2016 problematização dos professores da Educação Básica" havendo "uma aparente participação apenas para legitimar os pontos de vista dos "experts" e sob aparente participação, mantê-los sem efetivo poder de decisão" (CARVALHO; LOURENÇO, 2019, p.235).…”

Section: Contextualização Do Direito à Educação E Do Currículo Formatunclassified

Possíveis implicações da Base Nacional Comum Curricular para a formação dos professores da Educação Básica

et al. 2020

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Objetiva-se fomentar o debate sobre as implicações da Base Nacional Comum Curricular para a formação dos professores da Educação Básica. É traçada, para atender a esse escopo, a análise minuciosa do referido documento e da Base Nacional Comum para a formação de professores, na interface com o que lecionam autores como Machado (2018), Neira (2018) e Tardif (2002), que permitem compreender as exigências da mencionada Base para o contexto educacional contemporâneo, com ênfase no campo da formação docente. Conclui-se que a Base Nacional Comum para a formação de professores visa à formação do profissional adequado às exigências do mercado de trabalho, com atuação norteada por habilidades e competências, que desembocam em avaliações educacionais classificatórias e não formativas.

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“…Essas mudanças nos levam a outro lugar teórico e expressam um caráter de atividade procedimental voltada para o saber-fazer (SENNET, 2009, FRIGOTTO, 2010, NEIRA, 2018. A Teoria do Capital Humano (SCHULTZ, 1967), utilizada durante a reestruturação produtiva dos anos 1970, vinte anos depois foi ampliada e deu lugar às competências e habilidades que cada pessoa deve assumir para atingir Educação Física na BNCC Artigos/Articles uma melhor posição no mercado de trabalho, visando a escapar da condição de excluídos.…”

Section: Conforme Afirmadounclassified

Educação Física na BNCC: uma análise da proposta preliminar do documento curricular do Estado do Rio de Janeiro

Silva

Alves

Souza

2020

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Este artigo socializa as discussões realizadas e as propostas encaminhadas por um grupo de três professores/pesquisadores, convidados pelo Conselho Estadual de Educação do Estado do Rio de Janeiro, para analisar o componente curricular Educação Física da Proposta Preliminar do Documento Curricular do Estado do Rio de Janeiro. Nele, apresentamos uma análise crítica no sentido de contribuir com o debate acerca da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com a intenção de ampliar os olhares sobre um documento que poderá ser tomado como eixo orientador de propostas curriculares para a Educação Infantil e Ensino Fundamental das redes públicas e privadas de educação do Rio de Janeiro. A organização curricular da proposta fluminense, que segue a BNCC, coaduna com a atual conjuntura, o que nos impulsiona a manifestação por meio deste artigo, no sentido de registrar uma posição de insatisfação com o documento, do ponto de vista organizacional e propositivo. A raiz dessa reflexão surge no desejo de não conciliar com as restrições que o documento traz à tona, destacando os efeitos que ele pode causar, principalmente no momento histórico atual, marcado por profundas ameaças à democracia brasileira. Recebido em: 05/03/2020.Aprovado em: 27/05/2020.

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Incoerências e inconsistências da BNCC de Educação Física

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Educação Física na Base Nacional Comum Curricular: uma análise das contradições e fragilidades

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Educação Física na BNCC: uma análise da proposta preliminar do documento curricular do Estado do Rio de Janeiro

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