У статті розглядаються особливості використання інтерактивного плаката в освітньому процесі сучасної середньої школи. Вихідним став постулат, за яким у вивченні гуманітарних (філологічних) дисциплін, окрім основних компетентностей, можна й потрібно розвивати в учнів й уміння, пов’язані з інформаційно-комунікаційною сферою. Метою дослідження є перевірка ефективності використання інтерактивного плаката під час вивчення предмета «Зарубіжна література» у закладах загальної середньої освіти. Авторами здійснено аналіз відповідних сервісів, які можна використовувати для створення інтерактивних плакатів (Glogster, Genial.ly, Smore.com, Picktochart), та обґрунтування вибраного сервісу Thinglink. Обраний сервіс уможливлює поєднання зображення та інтерактивних відео, картинок, музики, текстового наповнення та інших міток. У статті запропоновано методику створення інтерактивного плаката, розробленого для уроків зарубіжної літератури за темою «Модернізм». Алгоритм вказаної роботи розкрито через особливості базової дидактичної взаємодії «учитель – учень», де акцент зроблено саме на особистості учня. Встановлено, що плакат забезпечує не тільки фахові компетентності з літератури та інформаційно-комунікаційної сфери, а й актуалізує інтермедіальність – один із сучасних шляхів вивчення літератури. У цьому контексті зіставлено й розмежовано можливості електронних постера й плаката. Інтерактивний плакат є надзвичайно дієвим способом візуалізації інформації – украй важливого нині способу пізнання літературних явищ. Структурно він розбудовується на основі центрального зображення, до якого прикріплюються покликання на інші об’єкти: текстові файли, вебресурси, мультимедійні об’єкти: відео, аудіо, слайд-шоу, презентації, ігрові завдання, опитування тощо. Застосування інтерактивних плакатів на уроках зарубіжної літератури є важливим інструментом інтенсифікації процесу пізнання письменника та його художнього світу (зокрема в завжди не простій царині аналізу текстів). Важливо, що в такій роботі розкривається творчий потенціал учнів, особливо коли вони безпосередньо залучаються до створення електронних плакатів. До такої роботи зі своїм досвідом і навичками передовсім готові старшокласники, зокрема в роботі над домашніми завданнями, у підготовці індивідуальних проєктів та презентацій. У цьому ж контексті можна говорити і про підготовку учасників конкурсу-захисту наукових робіт Малої академії наук, міських, обласних конкурсів, наукових турнірів, читацьких конкурсів тощо.
У сфері філологічних дисциплін сьогодні домінують традиційні підходи, попри загалом позитивне ставлення до інтеграції інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освітній процес. У мережі достатньо ресурсів (сайти, блоги, подкасти тощо) для методологічної підтримки навчання, тобто забезпечення надійної і продуктивної співпраці тандему викладач – студент. Літературні курси виявляють найбільшу опірність до технічних інновацій. Можливо, це варто пояснювати й тим, що художня література переважно асоціюється зі світом духовного, естетичного, емоційного, того, що важко уявити, а тим більше поєднати з прагматично-утилітарним кіберпростором. Насправді ж таке бачення проблеми хибне. Використання новаторських підходів здатне суттєво урізноманітнити навчання, наповнити його додатковими і навіть новими сенсами. Літературу як один із видів мистецтва найбільш повно можна осягнути в синтезі з суміжними галузями – музикою, малярством, театром, кіно, фотографією, навіть сферою кіберігор. У статті увагу зосереджено на можливостях упровадження ІКТ у лінійне, а для сучасної молодої людини, то й, по суті, однобічне «пласке» викладання літератури. Метою праці є вивчення й практичне застосування новітніх педагогічних стратегій, інтегрованих з ІКТ, які можна задіювати в розробленні навчальних курсів для студентів-філологів. На прикладі роману-антиутопії Дж. Орвелла «1984» розкрито можливості ІКТ, зокрема інтернет-інструменту розробки ментальних карт Popplet, сервісу LearningApps.org, інтернет-нотатника Penzu, соціальної мережі Фейсбук тощо. Апробований на заняттях зі студентами університету новий алгоритм вивчення зарубіжної літератури виявив здатність інтегруватися з традиційною моделлю навчання. У навчальному процесі визначено найбільш оптимальні інформаційні інструменти для кожного етапу роботи – лекційний курс, самостійна підготовка, семінарські заняття. Також ці інструменти дають широкий спектр можливостей для надійного закріплення і креативної реалізації читацького досвіду студентів.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.