Most studies on metaphor, in the wake of the work published by Lakoff and Johnson (1980), have mainly focused on its verbal component. Few scholars have attempted to approach the study of metaphor from the perspective of its non-verbal manifestations. Among them, I will mention Forceville (1994Forceville ( , 1996, who has done extensive research into the use of what he has coined "pictorial metaphor" and has provided an interesting account of it in the domain of advertising. In this paper, following the example set by this author, I consider a number of pictorial metaphors with some of the same guiding questions: What is the literal A-term? What is the figurative B-term? And what properties get projected from one onto the other? The concept of situational context (Fairclough, 1989) will play a key role when answering these questions. Finally, presuming that language is "an instrument of control" as claimed by Hodge and Kress (1993), I will try to uncover the persuasion exercised through metaphor (its inference patterns and value judgements) in the discourse of advertising.
O objetivo com este estudo é refletir sobre a Cidadania Mundial, por meio de uma investigação sobre o tema, considerando a evidência da sua permanência como prioridade na agenda educativa mundial, tanto para os países desenvolvidos, quanto para os em desenvolvimento. A Educação para a Cidadania Mundial tem cobrado ao longo dos últimos anos um claro protagonismo na reflexão e nas práticas educativas, tanto das organizações não governamentais quanto dos docentes mais comprometidos com um pensar e uma prática pedagógica alternativa nas suas aulas. Sua inclusão preeminente na agenda global como raíz de sua definição prioritária para o marco da Global Education First Initiative (GEFI), que impulsiona as Nações Unidas, sem dúvida, tornará muito mais visível a necessidade de aprofundar o seu desenvolvimento. Assim, uma das três prioridades da GEFI é justamente fomentar a cidadania global. A Unesco considera que a Educação para a Cidadania Mundial propõe uma mudança no papel e nos objetivos educacionais, orientados a construir sociedades mais justas, pacíficas, tolerantes e inclusivas. Essa convicção fez da Educação para a Cidadania Mundial um dos objetivos chave para a área educacional em seu projeto de estratégia a médio prazo para os próximos oito anos (2014-2021).
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