Zusammenfassung:In der Kritik an der schulpädagogischen Rezeption des Kulturbegriffs, insbesondere an der normativ aufgeladenen Konzeption einer "neuen Lernkultur", wird in diesem Aufsatz an einem sozialwissenschaftlichen, im engeren Sinne "praxistheoretischen" Verständnis von Kultur Anschluss genommen. Lernkultur konstituiert sich in pädagogischen Praktiken, in regelgeleiteten, typisierten und routinisierten, körperlich aufgeführten und Interaktionen einschließenden Bearbeitungen verschiedener (pädagogischer) Differenzen, etwa der zwischen der sozialen Ordnung eines pädago-gischen Angebotes und anderen Ordnungen, zwischen Vermittlung und Aneignung und der zwischen schulisch relevantem und anderem Wissen. Diesem Verständnis von Lernkultur entspricht methodologisch die Entscheidung für eine in besonderer Weise vorgehende, videobasierte Erforschung pädagogischer Praktiken. Das wäre als Konstituierung einer "empirischen Didaktik" zu verstehen.
Abstract: Towards a Cultural Scientific Foundation for Qualitative Research on Teaching and DidacticsOn the basis of the critical reception of the term culture in school pedagogy, in particular the normative conception of a "new learning culture", this paper will link to a social scientific (in a narrower sense practical-theoretical) understanding of culturelearning culture constitutes itself in pedagogic practices, in the rule-based, typifying and routinized, physically executed treatment of various (pedagogic) differences; for
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