Introducción. La educación en tiempos de pandemia del covid-19 ha provocado el cambio de modalidad de presencial a virtual que ocasiona preocupación de los padres de familia y autoridades de las instituciones educativas a nivel superior técnico y tecnológico sobre los problemas de rendimiento académico de los estudiantes. Objetivo. Se realizó la determinación de la relación entre las habilidades sociales, inteligencia emocional con el rendimiento académico de los estudiantes de Servicios asistenciales de salud, estimulación temprana, regencia en farmacia y rehabilitación física del IST Riobamba. Metodología. Se desarrolló un estudio descriptivo-correlacional entre las variables habilidades sociales, inteligencia emocional y rendimiento académico. La población fueron 64 estudiantes de las distintas carreras del área de Salud. Para seleccionar la muestra se utilizó un muestreo aleatorio estratificado con afijación proporcional con un nivel de confianza del 95% que corresponde a un valor de z = 1.96. Los instrumentos de recolección de datos que se utilizó fueron fue la escala de habilidades sociales de Arnold Goldstein que contiene 50 ítem con escala de Likert con las siguientes categorías: 1) nunca; 2) Muy pocas veces; 3) Alguna vez; 4) A menudo y 5) Siempre, con seis subdimensiones habilidades: Habilidades Sociales Básicas, Habilidades sociales avanzadas, Habilidades relacionadas con los sentimientos, Habilidades alternativas a la agresión, Habilidades para hacer frente al estrés y Habilidades de planificación. Para medir el estado emocional de TMMS-24, contienen tres dimensiones en función de la inteligencia emocional: Percepción emocional, Comprensión de sentimientos y Regulación emocional, cada uno de los ítems contiene una escala de Likert: 1) Nada de acuerdo; 2) Algo de acuerdo: 3) bastante de acuerdo; 4) Muy de acuerdo; 5) Totalmente de acuerdo. Resultado. Se determinó que el 4.7% de los alumnos han reportado un nivel bajo en las HSB. En cuanto a las habilidades sociales avanzadas, se reportó que el 51.6% presenta un nivel bueno, mientras que el 4.7% muestran problemas para pedir ayuda, participar, dar y seguir instrucciones. El 10.9% presentan problemas en conocer y expresar sus propios conocimientos, comprender los sentimientos de los demás, enfrentarse con enfado de otro. El 7.8% presentan problemas para compartir con sus pares y el 6.3% presentan problemas para panificar. En cuanto a la percepción emocional de los estudiantes demuestran que el 45.3% presentan poca atención, el 50.0% tienen problemas en la comprensión y el 40,63% tiene dificultades en la regulación de las emociones Conclusión. Los resultados de la investigación precisan que existe correlación entre las habilidades sociales, inteligencia emocional y el rendimiento académico obtenido por los estudiantes que recibieron clases en la modalidad virtual durante la pandemia del covid-19.
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El régimen de bienestar estudia cómo el estado, el mercado y las familias resuelven los principales problemas de una sociedad. La presente investigación tiene como objetivo analizar el régimen de bienestar de jóvenes de la provincia de Chimborazo, un estudio desde un enfoque de la afiliación de la seguridad social y el uso del tiempo del trabajo doméstico. Para la investigación se sistematizaron y depuraron las bases de datos del uso del tiempo realizadas por el Instituto Nacional de Censos y Estadísticas del Ecuador en el sistema informático estadístico SPSS. En la revisión de las bases de datos del uso de tiempo, se identificaron dos variables para explicar el régimen de bienestar en la provincia de Chimborazo: la primera es la afiliación de seguridad social y la segunda variable para explicar la división sexual de trabajo, se comparó la variable uso de tiempo en actividades domésticas de hombres y mujeres. Con respecto a la afiliación de la seguridad social, en el año 2012 la distribución del bienestar recae en un 75,5% en las familias; 24,3% en el sector público; y el 0,10% en el sector privado. En relación a la división del trabajo doméstico, en Chimborazo, en el 2012 las mujeres jóvenes dedican el doble de tiempo que los hombres jóvenes a preparar los alimentos del hogar.
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