<p><strong><em>Resumo: </em></strong>Este artigo discorre sobre os movimentos de aprendizagem inerentes à metodologia Análise Textual Discursiva - ATD, proposta por Moraes e Galiazzi, vivenciados no âmbito de disciplina desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental e Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências – Química da Vida e Saúde da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Foi constituída uma comunidade aprendente de mestrandos, doutorandos e professoras com foco no estudo e prática da ATD. O <em>corpus</em> de análise abarcou os resumos das teses e dissertações dos Programas de Pós-Graduação em Educação Ambiental e Educação e Educação em Ciências – Química da Vida e Saúde, publicadas nos últimos cinco anos. Mostramos, neste artigo, de forma progressiva, o curso da Análise Textual Discursiva culminando na sua arte final - o metatexto, que é apresentado em sua íntegra. O metatexto discorre sobre uma das grandes categorias elencadas durante a análise - “Educação crítica transformadora: visão de educação e referencial teórico”, onde são construídos argumentos sobre a singularidade da Educação Ambiental. A experiência vivenciada em uma comunidade aprendente em torno da aprendizagem da Análise Textual Discursiva possibilitou um pensar coletivo sobre os múltiplos caminhos da pesquisa e na própria constituição dos pesquisadores.</p><p><strong><em>Palavras-Chave:</em></strong><strong><em> </em></strong>Análise Textual Discursiva. Comunidade Aprendente. Educação Ambiental.</p>
O presente artigo tem por objetivo a metodologia da resolução de problemas como uma possibilidade de desenvolver a Educação Ambiental na escola. Através de um ensaio teórico buscou-se trazer os principais conceitos da educação ambiental bem como os da metodologia de resolução de problemas e, por último, relacioná-los a fim de apresentar uma proposta de trabalho para educadoras e educadores que intentam desenvolver a educação ambiental no seu cotidiano escolar.
Revista Latinoamericana de Estudios en Cultura y Sociedad | Latin American Journal of Studies in Culture and SocietyV. 04, ed. especial, fev. 201804, ed. especial, fev. , artigo nº 807 | relacult.claec.org | e-ISSN: 2525 ResumoO artigo, que em termos metodológicos identifica-se por sua natureza teórica, apresenta uma proposição inicial sobre a necessidade de uma inversão axiológica no campo das pesquisas que versam sobre os Fundamentos da Educação Ambiental. Parte-se do princípio de que o cuidado de si precede o cuidado com o outro, seja este outro humano ou não humano. Assim, a prerrogativa que justifica a tendência ambientalista da preservação de uma natureza supostamente não humana passa a ser criticada, momento em que emerge o reconhecimento da arte de viver como possível fundamento para a Educação Ambiental. O texto apresentado não tem a pretensão de fixarse como verdade última, mas intenta ensaiar uma reflexão sobre o problema contemporâneo que se convencionou chamar de crise ambiental e coloca à educação o desafio de responder às questões desta contemporaneidade, entre eles, as auguras da convivência humana no Planeta. Espera-se que este breve texto possa contribuir com outros desdobramentos investigativos no campo dos Fundamentos da Educação Ambiental. Palavras
Este artigo apresenta o relato das ações do projeto Promovendo a Educação Ambiental (EA) através da compostagem domiciliar, que aconteceu no bairro Aurora, no município de Campo Bom/RS. Partimos do questionamento: É possível desenvolver compreensões de EA Crítica a partir do uso de composteiras? Como objetivos: 1 - Resgatar um modelo e técnica de compostagem domiciliar; 2- Engajar os moradores visando a consciência crítica acerca desse problema; 3- Avaliar o conhecimento da comunidade sobre a separação e tratamento de resíduos. Concluímos que a EA Crítica permeou o processo de construção da composteira doméstica, e de conscientização crítica dos envolvidos, enfatizando a simplicidade e eficiência destas no uso cotidiano das famílias, trazendo benefícios para o ambiente e para a qualidade de vida dos envolvidos.
Este artigo apresenta o feminismo como prática de uma educação libertadora. Resgata a História das mulheres, problematizando a morte de milhares de “bruxas”, na Europa e no mundo, no começo da modernidade e analisa o papel designado à mulher pelo sistema capitalista. O estudo apresenta a história da submissão das mulheres ao sistema capitalista e levanta o seguinte problema: Que contribuições o estudo da ascensão do sistema capitalista apresenta para uma educação feminista? Como objetivo geral delineou-se a ideia de apresentar a história da submissão das mulheres ao sistema capitalista no sentido de compreender quais contribuições o estudo da ascensão capitalista apresenta para uma educação feminista. Foram elencados os seguintes objetivos específicos: i. Analisar, a partir da obra O Calibã e a Bruxa, a história da ascensão do capitalismo e a situação das mulheres; ii. engendrar, a partir de bibliografia diversa, uma perspectiva sobre a situação atual das mulheres no capitalismo contemporâneo; iii. apresentar os conteúdos atinentes a uma educação feminista e; iv. refletir sobre as potencialidades da educação feminista em todos os níveis de ensino. O resgate bibliográfico foi a trajetória metodológica dessa pesquisa e a forma de organizar o estudo foi a Leitura Imanente (LESSA, 2014). Aponta-se que apesar do reconhecimento da necessidade de uma transformação radical do sistema econômico, não é necessário que tenhamos uma transformação no modo de produção para que comecemos a desatar os nós das amarras às quais somos submetidas e a educação feminista é uma das maneiras de fazê-lo.
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