Este artículo forma parte de un estudio de la Universidad de Valencia donde se analiza la percepción que algunos hombres tienen acerca del cuidado de personas adultas (mayores y/o discapacitadas) que ellos realizan de manera informal en su entorno familiar en la ciudad de Valencia. A través de entrevistas en profundidad, identificamos, la responsabilidad que estos hombres se toman con la persona cuidada a través del establecimiento de procesos de reciprocidad. Dicha reciprocidad destaca como un elemento positivo a extraer de sus vivencias que permite reivindicar el cuidado como un valor positivo y no exclusivo de ningún género.
En la presente coyuntura socioeconómica, la posibilidad de inclusión a través del empleo de las personas con discapacidad es importante no solo por las posibilidades de autonomía económica, sino también por las oportunidades de socialización. Sobre esta base, y considerando que las empresas socialmente responsables asumen la inclusión de estas personas en sus plantillas como una posibilidad de crecimiento y de diferenciación, en el texto se analiza, de manera descriptiva, el papel que las administraciones públicas (AA. PP.) autonómicas, con competencias en la materia, pueden, deben y están haciendo para fomentar la responsabilidad social corporativa (RSC) y la gestión de la inclusión laboral de las personas con discapacidad. A partir de la discusión teórica y de la revisión de las políticas desarrolladas, se pretende dar respuesta a las siguientes cuestiones de fondo: ¿Cómo se está atendiendo la pluralidad en las empresas desde las administraciones públicas? ¿Son la RSC y la gestión de las personas con discapacidad modas pasajeras o por el contrario pueden resultar un instrumento válido de inclusión de estas personas dentro de los espacios de trabajo? Llegando a la conclusión de que esto solo será posible desde una RSC estratégica e integradora.
La educación de personas adultas es un mecanismo de (re)socialización tardía laboral y cultural. Puede reproducir y legitimar el sistema económico y social dominante, pero también puede generar resistencias al mismo. Estas contradicciones se ven reflejadas en la investigación realizada mediante entrevistas en profundidad a integrantes de diferentes Centros de Formación de Personas Adultas de L'Horta de València (España) en dos tandas con veinte años de diferencia , lo que permite adquirir una mayor comprensión de la interconexión entre educación y participación desde una perspectiva diacrónica. Como resultado se observa que en el sistema educativo la participación es un objetivo a conseguir más que una realidad efectiva pues, aunque se desarrollan iniciativas creativas y alternativas, esto se realiza, sobre todo, por y desde el profesorado.Palabras clave: Educación. Formación de personas adultas. Participación ciudadana. Acompañamiento. DUAS DÉCADAS DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS E PARTICIPAÇÃO EM L'HOR-TA DE VALÈNCIA (ESPANHA) RESUMOA educação de adultos é um mecanismo de trabalho tardio e de (res)socialização cultural. Pode reproduzir e legitimar o sistema econômico e social dominante, mas também pode gerar resistência a ele. Estas contradições estão refletidas na pesquisa realizada através de entrevistas em profundidade com membros de diferentes Centros de Formação para Adultos em L'Horta de València (Espanha) em dois lotes com vinte anos de intervalo , o que permitiu que você adquirisse uma maior compreensão da interligação entre educação e participação numa perspectiva diacrónica. Como resultado, observa-se que no sistema educacional a participação é um objetivo para alcançar mais do que uma realidade efetiva, pois, embora sejam desenvolvidas iniciativas criativas e alternativas, isso é feito, sobretudo, pelo corpo docente.
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