Resumen: El artículo describe las recientes propuestas y políticas de evaluación de la calidad educativa del actual gobierno argentino: las pruebas APRENDER y ENSEÑAR, el Plan MAESTR@ y el proyecto de creación del Instituto de Evaluación de Calidad y Equidad Educativa. Se argumenta que estas propuestas y medidas, justificadas como un perfeccionamiento de las políticas del gobierno anterior, implican la transferencia al plano nacional de la experiencia acumulada en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, jurisdicción en la que el PRO (Propuesta Republicana, partido dominante en Cambiemos) gobierna desde 2007 Con un abordaje cualitativo y el uso de fuentes diversas, se analizan sus características, organización supuestos conceptuales, y la medida en que se diferencian de las políticas implementadas por los gobiernos de N. Kirchner y C. Fernández (2003-2015).
El artículo se propone reflexionar sobre algunas cuestiones vinculadas a la democratización del acceso al sistema universitario argentino y sobre el diseño e implementación de políticas institucionales para la inclusión y la permanencia de los estudiantes en la universidad. Para ello, se presenta una descripción de los propósitos y resultados de la indagación teórica y empírica realizada en nuestro trabajo de investigación; se describe el crecimiento y la expansión del sistema universitario argentino en el cual surge la Universidad Nacional de San Martín; y se exponen tres proyectos institucionales que la UNSAM está desarrollando: la creación de una escuela secundaria dependiente de la Universidad, el Curso de Preparación Universitaria para quienes ingresan a las carreras de grado y el Programa Mentorías Entre Pares.
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons. ENSEÑAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CONDICIONES DE TRABAJO EN LA ARGENTINA DE COMIENZOS DEL SIGLO XXIRaúl A. Menghini 1 Adriana Graciela Migliavacca 2 Stella Maris Más Rocha 3 RESUMENEn Argentina, los primeros años del nuevo siglo han sido escenario de experiencias de rebelión popular que plantearon profundos cuestionamientos al consenso neoliberal hegemónico de décadas anteriores. Como estrategia de recomposición de la legitimidad institucional, los gobiernos kirchneristas apelaron a la canalización de algunas expectativas encumbradas en los tiempos de la crisis, pero desarticulando, también, otras que se mostraron tributarias de una perspectiva de radicalización profunda de la sociedad. En el plano de la política educacional, el dimensionamiento de los impactos regresivos de las reformas de los 90 operó como el telón de fondo de un nuevo marco de regulaciones. Desde esta caracterización, nos proponemos reconstruir las directrices que el nuevo marco legal nacional le confiere a las políticas destinadas a regular el trabajo de los profesores de educación secundaria, haciendo especial hincapié en el análisis de los cambios introducidos en las condiciones laborales y en los dispositivos de formación.
Resumen: Este trabajo presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos de la propuesta de enseñanza de contenidos de política educacional en el caso de las carreras de grado de educación de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM, Argentina). Analiza las características que adquieren la lectura, la escritura y la elaboración del trabajo de campo en la asignatura "Política y legislación de la educación" a partir de las indagaciones que hacen los/as estudiantes universitarios respecto de las regulaciones sobre participación en la escuela secundaria. Se explicitan algunas de las dificultades que ellos y ellas enfrentan para escribir y producir conocimiento sobre esa experiencia y las estrategias pedagógicas que, como docentes, proponemos para intervenir en esas situaciones. Finalmente, se señalan las limitaciones y potencialidades que la propuesta plantea. Palabras clave: Política educacional. Enseñanza universitaria. Lectura y escritura académica.Ler, escrever e produzir conhecimento em um programa de política educacional Resumo: Este artigo apresenta os fundamentos teóricos e pedagógicos da proposta de ensino de conteúdos de política educacional, no caso dos cursos de graduação ligados à educação da Universidade Nacional de San Martín (UNSAM, Argentina). Analisa as características que adquirem a leitura, a escrita e o desenvolvimento do trabalho de campo da disciplina de "Política e legislação da educação" a partir das perguntas que os estudantes universitários fazem a respeito das regulamentações para a participação no Ensino Médio. São explicitadas algumas das dificuldades que os estudantes enfrentam em escrever e produzir conhecimento sobre essa experiência e estratégias pedagógicas que, como professores, nos propomos a intervir em tais situações. Por fim, são indicadas as limitações e as potencialidades da proposta exposta. Palavras-chave: Política educacional. Ensino universitário. Leitura e escrita acadêmica.
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