1 Neste trabalho, entendemos contexto cultural na perspectiva de Rossetti-Ferreira, Amorim e Silva (2004) que afirmam que os contextos ".. . são constituídos pelo ambiente físico e social, pela sua estrutura organizacional e econômica, sendo O Contexto das Brincadeiras das Crianças Ribeirinhas da Ilha do Combu

Resumo:Este artigo apresenta e discute as proposições originais de Vigotski acerca do papel do professor, sinalizando implicações de tais proposições para a formação de professores. Para tanto, analisa dados de uma pesquisa empírica realizada com cinco professoras de educação infantil que participaram de um curso de formação continuada, que teve a teoria histórico-cultural como principal fundamento. Os resultados demonstram que as professoras, inicialmente, tiveram dificuldades para internalizar a concepção do professor como o organizador do meio social educativo, tal como propõe Vigotski, mas ao ampliarem tal compreensão, passaram a planejar, executar, avaliar e redimensionar o trabalho realizado, atuando como intelectuais de suas próprias práticas. Conclui-se que a concepção de professor esboçada por Vigotski pode contribuir para orientar a formação dos professores na perspectiva de uma educação crítica e emancipatória. Palavras-chave: Formação de professores; Teoria histórico-cultural; Papel do professorAbstract: This article presents and discusses Vygotsky's original propositions about the teacher's role, signaling implications of such propositions for teacher education. To do so, it analyzes data from an empirical research carried out with five child education teachers who participated in a course of continuing education, which had the historicalcultural theory as the main foundation. The results show that the teachers initially had difficulties to internalize the teacher's conception as the organizer of the educational social environment, as proposed by Vygotsky, but when they expanded their understanding, they began to plan, execute, register, evaluate and resize the work done, acting as intellectuals of their own practices. It is concluded that the formation of teachers is the result of multiple determinations, but the teacher conception outlined by Vygotsky can contribute to guide the training of teachers in the perspective of a critical and emancipatory education. IntroduçãoA temática da formação de professores como objeto de estudo é um fenômeno recente. Segundo André (2009) e Martins (2010), esse assunto só passou a ser debatido com maior frequência em nosso país, a partir de 1970, ganhando maior dinamismo na década de 1990, principalmente, após a implementação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Desde então, essa temática tem produzido várias questões, geralmente, relacionadas às características, competências e saberes necessários aos professores, sendo, atualmente, uma das temáticas mais debatidas no campo epistemológico da educação.

ResumoDe acordo com a teoria histórico-cultural, o ser humano se humaniza reconstituindo em si e por si as características históricas da humanidade. Esse processo ocorre nas relações sociais, via atividade humana mediada por instrumentos físicos e simbólicos. Na fase pré-escolar, a brincadeira de faz de conta é a atividade que guia esse processo. Ao brincar, a criança descobre e se apropria dos conteúdos de seu universo cultural, formando suas qualidades humanas. Nesse sentido, o objetivo do presente artigo é analisar e discutir o papel que a brincadeira de faz de conta desempenha no processo de humanização das crianças, a partir de uma pesquisa realizada com crianças de uma turma de educação infantil de uma escola ribeirinha da Amazônia. As brincadeiras foram transcritas, organizadas em episódios e analisadas de acordo com os princípios metodológicos da análise microgenética de matriz histórico-cultural. Os resultados demonstram que as crianças ribeirinhas da Ilha do Combu, por intermédio dos signi cados compartilhados com parceiros por ocasião das brincadeiras de faz de conta, internalizam suas relações sociais, constituindo-se, por esta via, como ribeirinhos amazônidas.

Outro dado importante que se destaca nesta fase diagnóstica, foi detectado na questão que abordava a prática de mistura de diversos produtos de limpeza. As respostas a esta questão indicaram que mais de 70,0% dos educandos realizaram algum tipo de mistura envolvendo produtos de limpeza diversos.Ao final da aplicação da SD, tivemos um total de 20 produções escritas. Estas produções foram analisadas segundo princípios da análise textual discursiva e as respostas agrupadas em duas categorias emergentes: Categoria 1-Metodologia Aplicada na utilização da Sequência Didática;Categoria 2 -Usos diversos Para os produtos de Limpeza.O resultado desta análise gerou os gráficos abaixo citados.

RESUMO: Este artigo discute a organização do meio social educativo para a criação musical na infância, a partir da teoria de Vygotsky e de uma pesquisa realizada com crianças da educação infantil de uma comunidade ribeirinha da Amazônia. Os resultados demonstram que o meio social educativo organizado pela professora, envolvendo as relações das crianças com o tempo, espaços, materiais e pessoas, possibilitou a livre expressão e a criação musical. Conclui-se que o conceito de meio social educativo é potente para fundamentar um trabalho pedagógico direcionado à criação musical na infância.

O artigo problematiza as implicações inferidas ao campo da Educação Física, a partir do manuscrito da Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNCFP). Para isso, traz como objetivo analisar as concepções de formação e conhecimento atribuídas pela BNCFP, para compreender suas implicações ao campo da educação física. Utiliza o método dialético praxiológico de Pierre Bourdieu, a pesquisa documental para a coleta dos dados e a análise do discurso para realizar o trato. Constata que as concepções de formação e conhecimento na BNCFP trazem íntima relação com a concepção de competências e, portanto, a um treinamento técnico/prático alicerçado e legitimado pelo valor produtivo. Conclui-se que o Manuscrito da BNCFP retoma e aprofunda ao campo da educação física uma visão pragmática, aproximando as práticas corporais de discursos e ideais biologizantes e positivistas, utilizando-as para técnicas que gerem valor de mercado e contribuindo à heteronomia do campo e à educação física para o capital.Palavras-chave: formação de professores; política de formação profissional; Educação Física.TRAINING POLICY OF TEACHERS: implications to the field of knowledge of physical educationAbstractThe article problematizes the inferred implications to the field of Physical Education, from the manuscript of the Common National Base for the Formation of Basic Education Teachers (BNCFP). For this, it aims to analyze the conceptions of formation and knowledge attributed by the BNCFP, to understand its implications to the field of Physical Education. It uses Pierre Bourdieu's praxiological dialectical method, documentary research for data collection and discourse analysis to perform the treatment. It notes that the conceptions of formation and knowledge at BNCFP bring a close relationship with the conception of competences and, therefore, to a technical/practical training grounded and legitimized by the productive value. It is concluded that the BNCFP Manuscript retakes and deepens the field of physical education a pragmatic view, bringing body practices closer to biologizing and positivist discourses and ideals, using them for techniques that generate market value and contributing to the heteronomy of the field and physical education for capital.Keywords:  teacher training; Vocational training policy; Physical Education.POLÍTICA DE FORMACIÓN DE PROFESORES: implicaciones para el ámbito del conocimiento de la educación físicaResumenEl artículo problematiza las implicaciones inferidas para el campo de la educación física, del manuscrito de la Base Nacional Común para la Formación de Maestros de Educación Básica (BNCFP). Para ello, pretende analizar las concepciones de formación y conocimiento atribuidas por la BNCFP, para comprender sus implicaciones en el campo de la educación física. Utiliza el método dialéctico praxiológico de Pierre Bourdieu, la investigación documental para la recopilación de datos y el análisis del discurso para realizar el tratamiento. Señala que las concepciones de formación y conocimiento en BNCFP traen una relación cercana con la concepción de competencias y, por lo tanto, con una capacitación técnica/práctica basada y legitimada por el valor productivo. Se concluye que el Manuscrito BNCFP retoma y profundiza el campo de la educación física con una visión pragmática, acercando las prácticas corporales a los discursos e ideales biologizantes y positivistas, usándolos para técnicas que generan valor de mercado y contribuyendo a la heteronomía del campo y Educación física para el capital.Palabras clave: formación del profesorado; política de formación profesional; Educación Física.

Este artigo tem como objetivo abordar as experiências e desafios do Núcleo de Acessibilidade da Universidade Federal do Pará, a partir da descrição e discussão das ações desenvolvidas com estudantes com deficiência, por meio do Programa de Acessibilidade - PROACESS. A metodologia adotada foi o estudo descritivo-analítico de base documental. Para tanto, foram analisados documentos do Programa de Acessibilidade – PROACESS e da Política Nacional de Educação Especial. Os resultados apontaram que o Programa apresenta possibilidades de apoio psicopedagógico, auxílios financeiros, bolsas acadêmicas, acompanhamento técnico especializado e formação continuada de acordo com o tipo de deficiência. Conclui-se que os projetos que fazem parte do PROACESS imprimem caminhos que podem avançar na inclusão da pessoa com deficiência, no que tange ao acesso e à permanência. No entanto, há desafios, como a necessidade de ampliação de verbas e maior acesso das pessoas com deficiência para ocupar as vagas ofertadas pela universidade.

Este estudo analisou os processos de organização das práticas pedagógicas que contribuem para que alunos vinculados à educação especial de uma escola pública tenham acesso ao currículo, levando em consideração os diversos fatores implícitos que constituem o processo educativo. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho histórico-cultural, orientada pela teoria de L. S. Vigotski. Essa abordagem visa o desenvolvimento humano e as relações sociais constituídas desempenham importante papel nesse processo. A produção de informações deu-se por meio de observação, entrevistas e levantamento documental, registrados em diário de campo, fotografias e gravação de vídeos. Participaram da pesquisa quatro professores de uma turma de 7º ano do ensino fundamental, uma professora bilíngue e uma profissional de apoio escolar – mediadoras que também atuam nessa mesma turma e desempenham suas funções de apoio pedagógico a dois alunos. Os resultados mostram que o processo de organização das práticas pedagógicas de acesso ao currículo tem relação direta com a formação de professores e as condições de trabalho docente. A intensificação e a flexibilização do trabalho docente são muito presentes no contexto pesquisado, no entanto, as tentativas de estabelecer relações na perspectiva colaborativa durante o processo de organização dessas práticas tem sido uma proposta reflexiva.