The fourth Industrial Revolution (IR 4.0) marked by artificial intelligence and cyber-physical systems has transformed the landscape of education including English literacy instruction. Some literacy educators claim that the success of students’ today as millennial kids (Gen-Zs) and future employees has been linked to digital literacy. This term is defined as the skills associated with using digital technology to enable users to locate, organize, understand, evaluate and create information and using those skills to solve problems in technology-rich environments. This study attempts to investigate the extent to which multimodal pedagogy helps improve students’ digital literacy skills in an English for Specific Purposes (ESP) setting in a vocational higher education. A theoretical multimodal semiotic approach along with multiliteracies pedagogy is served as the overarching guideline in the overall instructional procedures grounded specifically from the principles of learner-centeredness, constructivist learning, and social interaction. A qualitative case study approach was adopted to provide an in-depth explication and analysis of students’ literacy development. Data collection included classroom observations and students’ digital artefacts. In the course of the study, the students were engaged in the creation of two digital projects of different genres: digital information report in the form of text-image creation and digital persuasive talk in the form digital video production. The key findings of this study suggest that multimodal pedagogy is an effective instructional method for digital literacy learning in that several aspects of digital literacy had proven to be significantly improved.
Due to the global proliferation of information technologies and communication channels, today's students are increasingly engaged with multimodal, multimedia along with printed-based literacy practices and are significantly exposed to new information and mass communication on daily basis. As a result, there has been a significant increase in research publications on multimodal-based teaching practices and the impacts of such instructional practices on students' learning. This study attempts to synthesize and critically analyze the existing empirical research on multimodal pedagogy in EFL classroom contexts. The descriptive statistics characterizing the studies reviewed (e.g., the research designs, participant characteristics, settings) were presented along with the qualitative content analysis results containing the emerging themes which sequentially arranged according to its prevalence. The research articles reviewed in this study were based on the following inclusive criteria: (1) peer-reviewed studies, (2) studies concerned with multimodal pedagogy in EFL contexts, and (3) published within the last 6 years. The search for these articles was conducted electronically using search engine databases (e.g., ERIC, Google Scholars) and some reputable journal websites (e.g., tanfonline.com, link.springer.com). Across the corpus of 40 studies, findings revealed that the most preferred study design for multimodal research was case studies conducted in school settings involving both teachers and students as participants. This analytical review also revealed five prevalent themes of findings informing the possibilities and complexities of pedagogical benefits and constraints of multimodal pedagogy. The results of this study could hopefully provide insights on what has been done thus far and showcase implications for research and practice.
Literasi digital merupakan salah satu literasi baru yang sangat diperlukan dalam era teknologi informasi dan komunikasi yang perkembangannya begitu pesat saat ini. Dalam konteks penelitian ini, ‘literasi digital’ didefinisikan sebagai serangkaian keterampilan yang berkaitan dengan penggunaan teknologi dan bagaimana mengevaluasi informasi yang disajikan melalui teknologi tersebut. Keterampilan ini mencakup keterampilan literasi tradisional – membaca, menulis, mendengar, berbicara – dan juga literasi lainnya seperti literasi informasi, literasi media, dan literasi penggunaan perangkat teknologi. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus berdasarkan pertimbangan bahwa desain ini mampu mengarahkan peneliti pada pengambilan kesimpulan yang holistik dan mendalam karena terfokus pada satu subyek penelitian dan digunakannya teknik pengumpulan data multi-metode untuk proses trianggulasi. Desain studi kasus ini mampu mengarahkan peneliti untuk mengkaji fenomena-fenomena yang muncul dalam proses pembelajaran secara detail karena penelitian ini dilaksanakan dalam setting yang natural. Data penelitian diperoleh melalui obsservasi, dokumen pembelajaran, termasuk didalamya hasil tugas yang diberikan kepada mahasiswa, dan juga artifak pembelajaran. Data dianalisis secara kualitatif yang disusun secara tematis dan sistematis sehingga temuan dari penelitian ini dapat dipercaya dan dipertanggungjawabkan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis proyek dapat memfasilitasi siswa dalam meningkatkan kemampuan literasi digital yang mencakup antara lain: menentukan media yang dipergunakan untuk menyelesaikan tugas; mencari sumber referensi yang tepat dalam menggunakan berbagai informasi untuk penyelesaian tugas. mengevaluasi realibilitas atau keabsahan informasi; menganalisis, menafsirkan, dan menggunakan berbagai informasi dan media untuk mengkomunikasikan ide/gagasan melalui teks multimodal; menggunakan teknologi digital dengan cara yang aman dan bertanggung jawab secara sosial; mengelola menyelesaikan masalah ynag berkenaan dengan komponen perangkat keras dan perangkat lunak. menggunakan informasi dan media secara etis; menerapkan informasi untuk merancang representasi diri dalam mengkomunikasikan pengetahuan secara efektif kepada orang lain; mengembangkan kemampuan dalam pemecahan masalah dan merefleksikan keterampilan teknologi, dan menggunakan berbagai perangkat teknologi untuk membuat informasi digital.
Artikel ini bertujuan untuk mengkaji integrasi teknologi untuk meningkatkan keterampilan multiliterasi dalam pembelajaran bahasa Inggris. Keterampilan multiliterasi mencakup keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan menguasai teknologi yang berkesesuaian dengan konteks ujaran, budaya, dan media. Peningkatan keterampilan multiliterasi ini selaras dengan tujuan pendidikan literasi abad ke-21 yang menitikberatkan pada upaya menghasilkan individu yang mempunyai kompetensi komunikasi yang unggul dalam multikonteks, multibudaya, dan multimedia melalui pemberdayaan multiintelegensi yang dimilikinya. Dalam perspektif multiliterasi, multikonteks berarti bahwa keterampilan literasi berkenaan dengan beragam konteks baik konteks situasi maupun konteks keilmuan. Multibudaya berkaitan erat dengan konsep literasi kritis yang menyatakan bahwa sebuah teks selalu problematis dan tidak bersifat tunabudaya. Sebuah teks yang ditulis akan dipengaruhi oleh ideologi dan latar belakang sosial, politik, dan budaya seorang penulis. Dimensi multimedia berkaitan dengan penggunaan beragam media baik media konvesional dan digital dalam praktik-praktik literasi. Pembahasan dalam kajian ini akan mencakup dua tema utama yaitu konsep multiliterasi, dan integrasi teknologi dalam meningkatkan keterampilan multiliterasi dalam pembelajaran bahasa Inggris. Seyogyanya hasil dari ulasan literatur ini mampu memberikan kontribusi dan implikasi pedagogi yang sesuai dengan pembelajaran bahasa Inggris abad 21.Bahasa Inggris, integrasi, literasi, multiliterasi, teknologi
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.