Este artigo propõe-se descrever as principais ações voltadas ao desenvolvimento regional promovidas pelo Consórcio Intermunicipal da Fronteira (CIF), constituído pelos municípios de Barracão e Bom Jesus do Sul (PR) e Dionísio Cerqueira (SC), localizados no Brasil, e Bernardo de Irigoyen de Misiones, localizado na Argentina, da perspectiva do poder público municipal, representado pelos prefeitos destas cidades e pelo coordenador executivo do CIF. Assim, trata-se de uma pesquisa que utiliza a abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevista individual em profundidade aplicada aos quatro prefeitos municipais que compõem o CIF e o coordenador executivo deste. Tais entrevistas se propuseram a examinar, sob a ótica desses agentes, a formação do CIF, bem como as ações planejadas e as ações em implementação desde sua constituição. Neste sentido, os principais resultados apontaram os meios que os municípios encontraram para buscar recursos que viabilizassem a melhoria da infraestrutura, garantindo o progresso e o desenvolvimento social, econômico e cultural da região. Apresentou ainda os resultados positivos da implantação do CIF em âmbito regional e as dificuldades e limitações enfrentadas neste processo.Pa l a v r a s -c h a v e : desenvolvimento regional; consórcio intermunicipal; conquistas e dificuldades.Consorcio Intermunicipal de la Frontera (CIF): descrebiendo las principales acciones para el desarrollo regional desde la perspectiva del gobierno municipal Este artículo tiene como objetivo describir las principales acciones para el desarrollo regional promovidas por el Consorcio de la Frontera (CIF), que comprende los municipios de Barracón y Bom Jesús Artigo recebido em 24 ago. 2012 e aceito em 16 maio 2013.
Este artigo analisa questões que dificultam∕dificultaram a permanência dos estudantes indígenas na Universidade Estadual do Centro Oeste do Paraná (UNICENTRO), a partir do Vestibular Específico para Povos Indígenas neste estado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada com recorte temporal de 2002 a 2010, que teve como eixo norteador à busca da compreensão dos sentidos que perpassam as enunciações dos índios na UNICENTRO. Na busca da compreensão desses sentidos, as vozes (e silêncio) dos indígenas foram trazidas para a reflexão. Percebeu-se que as dificuldades de adaptação aliadas a pouca visibilidade política de que estes grupos se revestem junto à comunidade acadêmica, são alguns dos fatores motivadores a desistência destes na UNICENTRO.
INTRODUÇÃOA profissão docente, como qualquer outra, possui características peculiares de competências profissionais (ZABALZA, 2006;MENDONÇA et al., 2012). Considerando as atribuições específicas que compreendem essa profissão, as pesquisas desenvolvidas com esta categoria profissional demonstraram que os saberes docentes são heterogêneos e personalizados, além de possuírem marcas do objetivo que carregam que é o ser humano (XAVIER, 2014).Além disso, no Brasil, as Instituições de Ensino Superior (IES), bem como a profissão docente vem sofrendo modificações desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que estabelece as diretrizes gerais e bases da educação brasileira.A educação superior do século XXI ampliou sua demanda tanto em quantidade quanto em qualidade, consequentemente suas necessidades e mudanças tornaram-se diversificadas. Nesse sentido, houve a necessidade de mudanças relacionadas à tecnologia, a eficiência, a qualidade do ensino, aos perfis profissionais e aos processos de formação, para que as IES pudessem lidar com o aumento da competitividade (CATANI; OLIVEIRA, 2002). Diante desse cenário os docentes também tiveram que se adequar a essas mudanças, na busca de titulação stricto senso, publicações e de desenvolvimento de redes de pesquisa e extensão (PAIVA, 2007;PAIVA;MELO, 2009).Conforme dados coletados pelo sistema e-MEC, base de dados oficial disponibilizada pelo Ministério da Educação (MEC) com informações relativas às IES e cursos de graduação do Sistema Federal de Ensino, pode-se verificar que o total de IES privadas e públicas registradas pelo MEC no Brasil até o ano de 2017 é 2.849. Dessa forma, conclui-se que segundo dados do último Censo da Educação Superior (2014) e de acordo com a última consulta (12 de julho de 2017) realizada no sistema e-MEC (2017), o número de IES aumentou cerca de 20%. Destaca-se que o crescimento do número de IES privadas foi o dobro das IES públicas, 22% e 11% respectivamente.Os dados do Estado de Minas Gerais também constatam a evolução da educação superior. Além do crescimento no número de instituições no cenário em que os dados foram apresentados, acredita-se que esse processo de evolução trouxe impactos para os profissionais que atuam nas IES, em especial, para o docente.
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