ÖZETBu araştırma matematik derslerinde probleme dayalı öğrenme yönteminin, öğrencilerin derse ilişkin motivasyon ve kaygı düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının benimsendiği bu araştırmada, karma araştırma yaklaşımlarından biri olan gömülü desen kullanılmıştır. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna "Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi", kontrol grubuna ise "Geleneksel Öğretim Yöntemleri" uygulanmıştır. Araştırma verileri, Tahiroğlu ve Çakır (2014) tarafından geliştirilen "Matematik Motivasyon Ölçeği", Şentürk (2010) tarafından geliştirilen "İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği" ve yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız t-testi, bağımlı t-testi ve mann-whitney U testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; PDÖ yöntemiyle, deney grubunda öğrencilerin motivasyonlarının arttığı ancak kaygı düzeylerinde anlamlı bir fark olmadığı; kontrol grubunda ise, öğrencilerin motivasyonlarının azaldığı ancak kaygı düzeylerinde yine anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Nitel verilerin analizi sonucunda PDÖ yöntemine göre ders işlenen deney grubu öğrencilerinin sürece ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu anlaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Matematik Öğretimi, probleme dayalı öğrenme, motivasyon, kaygı. THE EFFECTS OF THE PROBLEM BASED LEARNING METHOD ON THE MOTIVATION AND ANXIETY LEVELS OF STUDENTS IN MATHEMATICS LESSON ABSTRACTThe purpose of this study was to determine the effects of the problem based learning method on the motivation and anxiety levels of students in mathematics lesson. Both qualitative and quantitative research approaches were considered in the study, the embedded research design, which is among the mixed research approaches, was used. The research was conducted at a state school during 2014-2015 academic years. Problem based learning and traditional instruction methods were used in the experimental group and the control group respectively. "Math Anxiety Scale for Primary School Students" which was developed by Şentürk (2010), "Math Motivation Scale" which was developed by Tahiroğlu and Çakır (2014), and "Semi Structured Interview Form" were used in the research. In the analysis of quantitative data Independent Samples t-test, Paired Samples t-test and Mann-Whitney U test were used. For the qualitative data, the content analysis was conducted. As a result of the research; it has been observed that the problem-based learning method increased students' motivation but there was no significant difference in the anxiety levels of the students in the experimental group. In the control group, students' motivation decreased but there was again no significant difference in the anxiety levels of the students. By means of appreciating qualitative data results, it was found that students have positive opinions about process of PBL method. (Cantürk Günhan, 2006). Özetle PDÖ; öğrenciler...
Recai AKKAYA ÖZET Eğitim fakültelerinin yetiştirdiği öğretmen adaylarının öğrenme-öğretme becerilerinin üst düzeyde olmasının sağlanmasında adayların öğretmenliği tercih etme nedenleri ve beklentilerinin belirlenmesi önem arz etmektedir. Araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının, İlköğretim Matematik Öğretmenliği lisans programını seçme nedenleri ve bu programdan beklentileri ile ilgili düşüncelerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar döneminde bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği lisans programını yeni kazanmış 6 öğretmen adayıyla gerçekleşmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni; veri toplama aracı olarak ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının matematiği sevilen, zevkli, uğraşı verilen ve mutlu olunan bir ders olarak gördükleri; öğretmenlik mesleğini tercih etme nedenlerinin başında birilerinin yönlendirmesi ve/veya birilerinden etkilenme, iş kaygısı ve çalışma koşulları ve matematiğe ilgi duyma, onu sevme ve sevdirmenin yer aldığı; matematik öğretmenliği ve öğretim elemanlarından beklentilerinin ise alan ve genel kültür bilgisi, pedagojik ve teknolojik pedagojik alan bilgisi, kişilik özellikleri ve önyargıların giderilmesi boyutlarında olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Matematik, Öğretmen Adayı, Öğretmenlik Mesleği, Öğretmen Yetiştirme PROSPECTIVE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS' REASONS FOR SELECTING TEACHING PROFESSION AND EXPECTATIONS FROM TEACHING EDUCATION ABSTRACTIt is important to determine prospective teachers' preferences for and expectations from studying in a pre-service teacher education program in order to prepare highly qualified. The aim of this study was to find out pre-service teachers' reasons for selecting to study in a Primary Mathematics Teaching program and their expectations from this program. Six pre-service teachers who started to study in a Primary Mathematics teaching program in the academic year of 2015-2016 participated in this study and a qualitative case study design was followed. Semi-structured interviews have been used for data collection and content analysis for analyzing the data. The results showed that; 1) pre-service teachers considered Mathematics as a popular and enjoyable pursuit in which they are happy to study, 2) having been directed and/or influenced by others, concerns relating to finding a job, working conditions, and interest in Mathematics were the reasons for candidates' selection of that particular study program; and 3) candidates' expectations from their respective study program and lecturers were content knowledge, general knowledge, technological pedagogical content knowledge, and overcoming prejudices Araştırmanın DeseniBu araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yapılmıştır. Durum çalışması, "nasıl" ve "niçin" sorularını temel alan, araştırmacının kontrol edemediği bir olgu ya da olayı de...
Özet: Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin ilkokul 4. sınıf Matematik dersi programına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, betimsel nitelikte tarama modelinde bir çalışmadır. Çalışmaya, Elazığ il merkezindeki ilkokullarda görev yapmakta olan 118 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler, Öksüz (2015) tarafından geliştirilen "İlkokul Matematik Programını Değerlendirme Ölçeği" ile toplanmıştır. Ölçek, 5'li likert tipi olup, 78 maddeden oluşmaktadır. Verilerin analizinde, yüzde, frekans, betimsel analiz, t-testi ve tek yönlü varyans (ANOVA) analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin, ilkokul 4. sınıf matematik dersi programını çok üst düzeyde olmasa da genel olarak olumlu düzeyde gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyet ve kıdem değişkenlerine ilişkin olarak yapılan analiz sonucunda ise öğretmenlerin programa ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Okulun sosyo-ekonomik düzeyi değişkeni açısından üst-sosyo ekonomik düzey okullardaki öğretmenler ile alt-sosyo ekonomik düzey okullarda görev yapan öğretmenler arasında, üst sosyo ekonomik düzey okullarda görev yapan öğretmenler lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: İlkokul 4. sınıf matematik dersi programı, program değerlendirme, öğretmen görüşleri. Abstract:The purpose of this study was to determine the views of elementary teachers about elementary education 4th grade mathematics lesson curriculum. The model of the research was descriptive survey. Participants of this study were 118 elementary teachers who have been working in Elazığ province. "Primary School Mathematics Curricula Evaluation Scale" which has been developed by Öksüz (2015), has been used in the research. The data have been collected by using 5-point Likert scale, which consists of 78 items. In data analysis, percentage, frequency, descriptive analysis, t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) analysis methods have been used. It has been observed from the research findings that the teachers generally find the elementary school 4th grade mathematics lesson curriculum at positive level, although not at a very high level. As a result of performed analysis with regard teachers' gender and seniority variables, there was not a significant difference between the groups. In terms of socioeconomic level variable of the school, there was a significant difference between the teachers who work in high socio-economic level schools and the teachers who work in low socio-economic level schools, in favor of the teachers who work in high socio-economic level schools.Keywords: Elementary school 4th grade mathematics curriculum, curriculum evaluation, teacher's views. GirişSon çeyrek yüzyılda her alanda olduğu gibi eğitim alanında da hızlı bir değişim, dönüşüm ve bir takım yenilikler meydana gelmiştir. Söz konusu bu yenilikler, her toplumun ihtiyaçlarının karşılanmasında bir gereksinim ve gerçek zorunluluk olmuştur (Ersoy, 2006). Dolayısıyla eğitim ve öğretim kalitesinin artırılmasında, bu değişim ve yeniliklere ayak uydur...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.