A relação entre tecnologia e Educação ainda é um tema bastante polêmico e envolve diferentes posições e argumentações. Constata-se que muitas escolas proíbem o uso de celulares, smartphones, tablets, laptops e similares em sala de aula, proibição esta considerada inadequada por grande parcela dos estudantes. Porém, entre os professores se verifica uma clara divisão de posicionamento, na medida em que alguns defendem o uso destes recursos e inclusive buscam ampliar as suas possibilidades de aplicação nos ambientes educacionais, enquanto outros acreditam que estas tecnologias tendem a tirar a concentração do aluno, prejudicando a sua aprendizagem. Diante deste cenário, este trabalho visa tecer considerações sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação no contexto educacional, com o objetivo de oferecer respostas a algumas questões tais como, De que maneira a tecnologia pode ser uma aliada da Educação nos processos de ensino e aprendizagem? Em que contextos e situações estes recursos devem ser utilizados em sala de aula? Para isto buscamos amparo em publicações de alguns teóricos da área visando analisar possíveis contribuições e problemas relacionados ao uso de recursos tecnológicos na Educação que possam gerar avanços no cotidiano de professores e alunos, favorecendo o processo formativo almejado nos espaços escolares.
The History of Physics stands out as a possibility to help make teaching more critical Physics, revealing a concern to make it more efficient and more adjusted to reality. Knowing the history of physics, its development and the process of acceptance of scientific theories can help to emphasize the non-linearity of physics and the different readings that it can have, for history shows us "why" of the conceptual categories of science. The considerations of this article try to show the need for contextualized Physics in its history and the importance of the history of physics as a fundamental axis in the teaching - learning process.
A História da Física é um recurso capaz de contribuir para tornar o ensino de Física mais crítico, revelando uma preocupação em favorecer um melhor entendimento da realidade. Conhecer a História da Física, o seu desenvolvimento e o processo de aceitação e consolidação de teorias científicas podem ajudar a frisar a não linearidade do desenvolvimento dos conhecimentos da Física e as diferentes leituras que dela podemos ter. Ao longo de vinte aulas envolvendo três turmas do 3º ano do Ensino Médio Integrado (EMI), do IFTO - Campus Palmas, utilizamos uma estratégia didática fundamentada em cinco eixos: apresentação de filme, apresentação de PowerPoint, leitura e discussão de textos históricos, um experimento simples baseado na construção de um eletroscópio de folhas e uma atividade avaliativa escrita. Os resultados obtidos mostraram que houve uma evolução na aprendizagem dos conceitos físicos e também uma maior motivação por parte dos alunos durante as aulas, permitindo salientar a relevância de se abordar a Física contextualizada em sua História e a importância da História da Física para os processos de ensino e aprendizagem.
This paper aims to investigate the articulation between the concept of energy and social and environmental issues within the context of agribusiness in the state of Tocantins, belonging to the Brazilian Midwest region, with emphasis on Science, Technology and Society (CTS) relations, supported by a set of didactic and pedagogical interventions. The research subjects were students of the 3rd year of High School Integrated to Technical Education in Administration and Agribusiness of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins (IFTO) - Campus Palmas. Teaching strategies such as reading and discussion of texts, presentation of videos and PowerPoint, experimental activities in the laboratory, and technical visit to a solar plant belonging to the institution were used. As a result of this research, we found that despite the challenges inherent in the CTS approach, it can offer a better-quality education, integrated and close to the reality and expectation of students, allowing us to understand that learning in physics goes far beyond its basic contents. The proposal enabled students to adopt a more critical, reflective stance and the development of values and attitudes related to social and environmental issues, as well as a commitment to learning for life and the exercise of citizenship.
A finalidade desse artigo é apresentar e analisar as pesquisas que investigam o tema Energia abordado sob os pressupostos do movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) no Brasil no período entre 2006 e 2017. Foram identificados trinta trabalhos publicados em periódicos e anais de eventos, cuja análise permitiu identificar alguns aspectos categorizados em características gerais, natureza do trabalho e foco temático. Foi apurado que o Ensino Médio é o nível de escolarização que apresenta maior concentração da produção analisada e que há poucos trabalhos direcionados ao Ensino Fundamental e à formação de professores. A maioria dos trabalhos investigados compreende um leque de atividades didático–pedagógicas, utilizando sequências didáticas, onde o tema Energia foi apoiado no enfoque CTS. Espera-se com este estudo compreender melhor as pesquisas realizadas no campo da Educação em Ciências relacionadas ao tema Energia desenvolvido sob o enfoque CTS, fornecendo descrições e análises que permitam compreender melhor a formação e o desenvolvimento dessa área de pesquisa.
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