The purpose of this study was to map the research literature on Biochemistry education, covering the scientific production indexed on the Web of Science over the past 66 years. The open-source Bibliometrix R-package, an R-tool, was used to carry out the bibliometric analysis. Our results describe (1) how many articles were published per year and what is the annual average growth rate; (2) which are the core journals, authors, and publications in the field;(3) which countries and funding agencies contribute most to the development of research in the area; (4) the leading collaborative research and co-citation networks; (5) which articles were the most cited in the past 10 years; and (6) which are the trending topics in the field. Our main contribution is offering insights into the evolution of the field. Also, the use of a quantitative methodological design, which covers a large volume of publications, and could identify possible gaps in the area.
A inserção de expressões artísticas no ensino de Ciências e Biologia, assim como na formação docente nas áreas, tem sido cada vez maior. O teatro surge no cenário como uma das expressões artísticas extensivamente empregadas atualmente. O aumento do número de estudos sobre o tema revela a necessidade de sumarizar os assuntos, para permitir a análise de possíveis lacunas ou tópicos de tendência. Assim, o objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão sistemática da literatura e categorizar artigos provenientes de quatro bases de dados, verificando como o teatro tem sido utilizado nas áreas do Ensino de Ciências e Biologia nos últimos 10 anos. Nas bases utilizadas como fonte (Web of Science, Scopus, Scielo e Google Scholar) foi realizada a pesquisa avançada e foram encontrados 126 artigos, nos quais foi aplicada a técnica de análise de conteúdo. Durante a pré-análise, utilizando critérios de inclusão e exclusão, restaram 43 artigos. Na fase da exploração, os artigos incluídos na amostra foram lidos e classificados pelo critério semântico. Os 43 artigos analisados foram escritos por 115 autores, apenas dois pesquisadores aparecem mais de uma vez, com dois artigos em coautoria. O ano com maior número de publicações foi 2018 com 10 artigos. Após a análise de conteúdo, os artigos foram agrupados em quatro categorias, conforme a maneira pela qual o teatro era apresentado, a saber: 1) método de ensino, 2) divulgação científica, 3) formação docente ou 4) revisão de literatura. O teatro como método de ensino foi a categoria com maior número de artigos e mostra uma tendência atual de crescimento. Ressalta-se que o teatro se mostrou promissor em todas as categorias, tanto para ensinar conceitos científicos e explorar posições morais envolvidas em dilemas éticos, como para despertar o interesse do público para a ciência. A categoria menos explorada nos últimos dez anos foi a do teatro aplicado à formação inicial e continuada de docentes, a qual revela algumas lacunas que podem ser preenchidas com novas propostas de pesquisa. Dentre as vantagens apresentadas nos artigos para o uso do teatro nessa área, estão que ele pode auxiliar futuros docentes e docentes em exercício a desenvolverem habilidades essenciais de comunicação, as quais podem contribuir tanto na didática quanto no gerenciamento de conflitos. O artigo apresenta contribuições ao direcionar docentes e pesquisadores para propostas já testadas e destacar trabalhos consolidados, que podem ser adaptados e aplicados em seus contextos específicos. Além disso, ao apontar lacunas existentes na área, o manuscrito oferece caminhos possíveis para a proposição de novas linhas de pesquisa.
A resolução de problemas segundo Polya passou a ter visibilidade a partir de 1945. No entanto, a variedade de conceitos e a redução do impacto das pesquisas na área no currículo da matemática tem gerado dificuldade na sua utilização na prática do processo de ensino da matemática. Este estudo sistematicamente revisou como é abordado a resolução de problemas no ensino da matemática na educação básica. Foram detalhadamente revisados 16 artigos sobre a temática, levando em consideração aspectos como (a) uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIDICs) associado às propostas de ensino com perspectiva da resolução de problemas; (b) comparação entre propostas de ensino tradicionais e propostas de ensino baseadas na estratégia de resolver problemas; (c) comparação entre propostas de ensino tradicionais com propostas de ensino baseadas na resolução de problemas como metodologia de ensino; e (d) resolução de problemas como abordagem metodologia e suas implicações para o processo ensino-aprendizagem. Os resultados apontam que (a) as TIDICs favorecem práticas educativas colaborativas; (b) o ensino baseado em resolução de problemas pode ser uma alternativa para o processo ensino-aprendizagem de matemática; (c) jogos computacionais e uso de sistemas são favoráveis para resolução de problemas e (d) o ensino da matemática através da resolução de problemas pode propiciar experiências educativas que transcendem o ensino da matemática, promovendo discussão, reflexão, questionamentos, diálogos, cooperação, colaboração, produção escrita e engajamento. Além disso, os resultados indicam que 62,5% dos trabalhos selecionados fazem uso da metodologia quase-experimental e apontam para poucos (16 trabalhos em 10 anos) estudos que tratam resolução de problemas como alternativa metodológica para o ensino de matemática.
<p class="ResumoeAbstract">O presente artigo tem por objetivo descrever a estrutura e analisar as contribuições de um curso de formação continuada na inclusão de alunos com deficiência visual, tendo como participantes docentes e apoio técnico-pedagógico de Cristalina/GO. A cada encontro as participantes realizavam discussões e fichamentos, bem como o treinamento para produção de modelos 3D. Além do questionário na inscrição, outros 2 foram entregues, um ao final do curso, e outro após 1 ano. Como resultados, as participantes foram unânimes em afirmar que o curso foi útil e forneceu conhecimentos aplicáveis mesmo após um ano. Para atender as necessidades dos docentes é fundamental: espaço para estudo, atualização, e ensino de tecnologias inclusivas, versáteis e duráveis.</p>
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