As escolas do Campo estão diante de múltiplos desafios, dentre eles o de garantir um Ensino de Química baseado na realidade local que dê acesso à ciência sem perder a característica sociocultural de cada comunidade. Problematizados por tal desafio, o presente artigo trata de experiências realizadas ao longo de uma Licenciatura em Química e promovidas pela articulação entre a graduação e projetos de Extensão. O objetivo é relatar e refletir sobre duas experiências junto a uma Escola do Campo, e analisar como a abordagem de distintas temáticas é pertinente às especificidades da Educação do Campo. Nesta investigação, o relato de experiência é tido como estratégia metodológica que possibilita uma análise reflexiva de nossa prática educacional. A realização de oficinas deu-se por abordagem temática. Na primeira oficina intitulada “Limpando com a química” participaram dezessete estudantes, na segunda, intitulada “A água e sua importância” foram vinte e seis participantes. Reconhecemos, por um lado, que abordamos conteúdo previamente estabelecido, mantidos distantes do currículo da escola e das condições concretas do contexto local, por outro percebemos avanços temáticos e desafios junto à problematização de temas pertinentes ao Campo, no sentido de uma formação científica e da valorização social da luta do Campo.
ResumoEste artigo refere-se à análise de formação de professores relacionada às questões sociocientíficas. Considerando que tais questões levam em conta tanto o impacto do desenvolvimento científico na sociedade, inclusive aspectos éticos, quanto englobam dilemas que envolvem uma ampla gama de perspectivas para a sua resolução, propomos uma análise da complexidade que é inerente ao seu ensino. Assim, objetivamos analisar diferentes espaços e tempos pedagógicos de um Projeto Observatório da Educação (OBEDUC), produzidos em estreita articulação teoria-prática, assim como suas contribuições e limitações. O estudo demandou um sistema dinâmico de conversação que levou aos indicadores de análise. O tema da sustentabilidade mostrou-se viável para planejamento educativo, pois abarca conhecimentos tecnocientíficos, ética, pressões sociais e econômicas. A produção coletiva permitiu compreender argumentos e processos reflexivo-criativos. Como resultado, compreendemos que as relações vividas nas escolas e no projeto formativo marcam e limitam as ideias expressas sobre as questões sociocientíficas. Entendemos que a simultaneidade de investigação e reflexão do contexto sociocultural fortaleceu esta formação docente. Palavras-chave: programas de formação, modelos de formação de professores, práticas reflexivas. AbstractThis reflection refers to teacher formation related to socio-scientific issues. Whereas such matters take into account the impact of scientific development in society, including ethical aspects and encompass dilemmas involving a wide range of prospects for its resolution, we propose analysis of the complexity that is inherent in their teaching. Thus, we aimed to analyze different spaces and teaching time that produce and are produced in close linkage between theory and practice, as well as their contributions and limitations. The study required a dynamic conversation system that led to the analysis indicators. The issue of sustainability was shown to be feasible for educational planning as cover technical and scientific knowledge, ethical, social and economic pressures. The collective production allowed understand arguments and reflective-creative processes. As a result, we understand that experiences of schools and the OBEDUC can limit the ideas expressed on the socio-scientific issues. We understand that the simultaneity of research and reflection in the sociocultural context has strengthened teacher formation.
Discutimos a trama formativa do professor de Química, destacando o estágio supervisionado. Apontamos para os avanços alcançados a partir de projetos e programas que oportunizaram boas reflexões a partir da epistemologia da prática profissional, nos permitindo ressignificar a formação docente. Reconhecemos que a reestruturação curricular, para a formação inicial, é um desafio a ser enfrentado, pois articula-se na fronteira entre interesses institucionais, locais e nacionais que ora favorecem, ora desmerecem a ideia de que o professor precisa passar por um processo formativo que o prepare para o exercício de sua profissão e lhe sirva como catalisador na continuidade dessa formação.
O artigo relaciona Economia Solidária e Ensino de Química. Objetivou-se levantar e analisar a contribuição e a função sociopolítica da temática produção de sabão a partir do óleo reutilizável. Tomou-se por base uma Sequência Didática construída na perspectiva da interação Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS), com auxílio da metodologia construtivo-interpretativa que pressupõe participação ativa e criativa em um sistema de atividades. Desta forma, desenvolveu-se a Sequência em escola pública e trazemos a análise de uma estudante com informações levantadas por meio de complementos de frases de indutores curtos. Os resultados apontaram para a relação entre Economia Solidária relacionada a produção do sabão, com ênfase nas dimensões singulares significativas como a econômica, a social e a degradação ambiental, que remete à valorização tanto da atuação na sociedade quanto no futuro. Percebeu-se contribuições das interações temáticas propostas no sentido de conectar a dimensão conceitual às dimensões científicas, tecnológicas e sociais.
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